搭石教学反思作文通用。
搭石教学反思作文 篇1
师：今天我们继续学习课文《搭石》，请同学们和老师一起书空课题：21 搭石，并齐读课题两遍。
师：：（出示情境图）同学们看――（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，教案《搭石教学实录与反思》。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。到底是什么原因让作者对搭石如此如痴如醉呢？这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧！
v 2、作者围绕搭石描绘了哪几个平凡的生活场景。
课文第（ ）自然段告诉我们，搭石是指（ ）。
生：人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。
生：搭石是指一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的石头。
师：课文第二自然段有一句描写搭石很美的句子，谁找到了，读给大家听。
师：从屏幕上的搭石中，你看到鲜花了吗？看到绿树了吗？
师：那么，为什么作者要说“搭石构成了家乡一道风景了呢？”想不想跟随作者去欣赏这道风景呢？
默读课文2――4自然段（5分钟）。
边读边想象你看到了哪些美丽的画面，或者是看得见的风景美，或者是看不见的心灵美，划出有关的句子，并在旁边写出你的感受。
生默读课文，标注感受。
师：谁来说说你都看到了哪些美丽的风景？咱们按照课文顺序来说，好吗？谁从第二自然段找到了美？那是一种怎样的美？你从哪些句子或者词语中体会到的呢？
生：我从第二自然段看到了心灵美。（师出示课件：片段生读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。我从老人的动作看出他很勤劳，很无私。
师：那我们应该用一种什么样的情感来读这段话呢？
生：如果有个小朋友来走搭石，摔倒了可该怎么办呢？
生：这时候千万不要有人来走搭石，否则我会影响他的啊！
师：当他找到了搭石，并且踏上几个来回，满意了才离去时，他又在想什么呢？
生：这下可好了，大家可以放心得走搭石了。 师：同学们想象力很丰富，那么让我们一起读读这段话，读出我们对老人的感激之情吧！
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：那通过清波漾漾，人影绰绰这两个词语你想象到了一幅怎样的画面呢？
生：我听到了小溪流动的声音，看到了人们美丽的倒影。
师：你真是个会读书的好孩子。这一段中还有一个生词协调有序，谁知道是什么意思？
师：老师和同学们一起来合读这一段，一起来感悟这个词。
师：（师指着一列学生）现在，这一列同学就走在了搭石上每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的――
师：没有一个人落入水中，没有一个人摔倒，大概是有人指挥吧！
这么美丽的画面，配上一首诗歌才会感到诗情画意吧！
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。我从“招手示意、说家常话”两个词语体会到了谦让美。
生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。我感受到年轻
搭石教学反思作文 篇2
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……这是《搭石》这篇课文给我们的欣赏画面。
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：
首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
搭石教学反思作文 篇3
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以下方面展开教学：
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——为他人着想，
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美；
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
通过指导朗读让学生理解文本，感悟文本。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、细节上有些地方不注意，比如上课铃声响起，我着急开始上课，开头的话混杂着铃声，学生听不清楚。
2、在指导朗读课题时，自己没有起到良好的示范作用，第一遍齐读课题和第二遍美美的读课题，效果一样，没有读出美来。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对“家乡的一道风景”之后的感叹号没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
5、在教师评价语方面，自己有要适时运用的意识，但是有时候用的不十分恰当和准确，自己以后要注意。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
搭石教学反思作文 篇4
《搭石》这一课，我进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
在教学中，尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1. 整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，害怕学生在课堂上生成与自己思维截然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜欢让学生按顺序交流，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在浏览孩子们读书勾画的情况时，特意寻找按顺序勾画的孩子来首先来发言交流，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。
2. 在教学一行人走搭石的画面时，孩子们体会一行人走搭石走出的音乐美，画面美体会得还不够深入，同时，对于这幅画面的朗读指导也是还不够深入。
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仓鼠是一种极可爱的小动物。
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它们通常会栖息在草原上、花园中，偶尔也进入人的房舍。它们不生活在树上。不像猫，在树上蹿来蹿去，而是生活在平原地带。在凉爽的秋天，仓鼠们在草原上玩耍、嬉闹，远远望去，像一个个小球在草原上潇洒。
它们不吃鱼，不吃垃圾堆里的食物残渣，也不吃肉骨头；而主要吃植物的种子。有时，也吃植物的根、茎叶和果实，偶尔还吃小昆虫。它们用前爪抓住植物的种子，塞进嘴里，一次能吃好多。吃的脸颊鼓鼓的，鼓得不能再鼓时才罢休。每到快入冬的时候，它们便会储存“冬粮”，准备过冬。它们和松鼠一样，不冬眠。到了冬天，依旧是活蹦乱跳的。
到了夜晚，它们便扒开草，钻进去，就得到了一床“天然棉被”，昏昏沉沉的入梦了。蜷缩着身子，成为一个“汤圆儿”。睡熟了。
仓鼠，的的确确是一种可爱的小动物。
描写仓鼠懒的作文(篇6)
仓鼠爱心
在一个小小的小区里，住着一个可爱的小仓鼠，它被主人取名为奇奇。奇奇是一只非常活泼可爱的仓鼠，它有一颗仁爱的心，总是尽自己所能去帮助其他的小动物。
一天早上，阳光灿烂，奇奇走出了它的小窝。刚一出门，它就看见一只受伤了的小鸟倒在了远处的树下。奇奇赶紧跑过去看了看，发现小鸟的翅膀受了伤，无法飞动。奇奇决定将小鸟背到家中，并用细细的纱布包扎好它的伤口。然后，奇奇找到了很多的虫子和种子，细心地喂养起小鸟。在过了几天的护理中，小鸟的伤口渐渐愈合，它恢复了飞翔的能力。当小鸟康复后，它感激地望着奇奇，挥动着翅膀翱翔向远方。奇奇看着小鸟的背影，心里充满了欣慰和喜悦。
一个夏天的午后，奇奇正躲在栅栏后面休息，突然间，它听见了一阵急促的叫声。奇奇立刻跑出来看见了一只被火苗困住的小猫，它正用尽全力地喊叫。奇奇不考虑自己的安危，快速地冲到了小猫的附近。它急忙转身找来一根绳子，用牙齿咬破了绝缘胶带捆住的火苗，并把小猫小心翼翼地背着逃离火场。奇奇带着小猫逃离危险后，它看到远处燃烧的火焰。奇奇知道，这火灾一定会危及到其他的小动物们的生命安全，于是它马上决定去求救。奇奇跑到了小区里的蓄水池，它猛然一跳，使出全力把后爪扣住了蓄水池边缘的铁丝网，然后奇奇尖叫着大声呼喊，求助其他的小动物。经过奇奇的努力，其他的小动物终于听到了奇奇的呼喊，纷纷逃到了安全的地方。在大家眼中，奇奇变成了他们的小英雄。
一个温暖的春天，奇奇发现院子里的一颗大树上，有树洞里的小松鼠被困住了。它在树洞中挣扎了很久，却无法自己脱身出来。奇奇决定伸出它灵巧的小爪子，试图救出小松鼠。它一次又一次地试着将小松鼠拉出来，最终奇奇用尽全力将小松鼠解救出来。小松鼠感激地看着奇奇，汇报我的名字叫悠悠，是森林中最好的爬树高手之一，以后有什么需要帮忙的地方，尽管告诉我。奇奇开心地摇了摇头，表示会的。从那以后，奇奇和悠悠成为了最好的朋友，在一起玩耍，分享彼此的快乐和乐趣。
奇奇是一个充满爱心的小仓鼠，它总是尽自己所能去帮助其他的小动物。无论是受伤的小鸟、被困的小猫，还是困在树洞里的小松鼠，奇奇总是毫不犹豫地伸出援助之手。奇奇乐于助人，乐于为别人带来快乐。无论是什么时间，什么地点，它都在尽自己的最大努力，倾尽全力去帮助其他需要帮助的小动物。正是因为奇奇这颗炽热的仁爱之心，使得它在小区里成为了大家眼中的小英雄。
描写仓鼠懒的作文(篇7)
我家的仓鼠球球、布丁是两个可爱的小家伙。
球球有一双又黑又大的眼睛，背上的毛是灰色的，还有一条淡淡的黑线。布丁有一双透露着灵气的眼睛，似乎能看透一切事物。球球很贪玩，布丁很安静，刚开始他俩总和不到一块，球球便自己玩。
球球很活泼，一玩起来就停不下，每天不是爬栏杆，就是挖洞，有几次还带着布丁越狱。球球刚爬栏杆时老摔下来，后来熟练了，就再也没有掉下来。球球有一次挖洞挖着挖着就不见了。原来，它被埋了进去，在里面睡大觉呢！布丁原本很安静，现在不知怎么了，也和球球去越狱了。它们把沙发后面啃了个洞，住了进去。还有一次，沙发紧紧靠着墙，它两当然进不去了，一直在那挤着。多亏妈妈把它们“救”了出来。要不，还找不到它们呢！
有一次，我想和它们开个玩笑，就把它们最爱吃的零食绑在线上，从笼子的缝隙伸进去。当球球它们去抓零食时，我便把线往上拉一拉。它俩扶着栏杆，呆呆地看着我，好像在对我说：“小主人，我们的零食飞了。你看我们这么乖，就再给我们一块把。”我看着它们俩，禁不止笑了。
仓鼠真可爱！
栀子花中考作文通用(3篇)
如果你对“栀子花中考作文”感到好奇以下是为你准备的相关资料。作文练习可以锻炼我们的逻辑思维，在写作中必须注意用准确的语言表达自己的想法和感受。我们写作文要具体有内容，不要空泛。请将本文保存下来方便随时参考！
栀子花中考作文【篇1】
我在这温暖阳光下，只需要一杯微苦的茶，在长椅边，有一只温顺的猫。我的膝上，是一本微微泛黄的相册，翻开相册，是一张大大的相片。
我轻轻拿起这张相片，是我和老师的留影，在那个夏季，我和老师身后，是一从从繁盛的栀子花。夏日的炎热，也抵不住老师那微红脸上温暖的笑意。
那年夏天，花开正茂。
老师姓李，是在我七年级时调来的。她的课十分乏味。一来二往，我们都对这一门学科不感兴趣。上课的时候，坐在后排的同学也都各做各的事，全然不理会老师。
我也该坐后排了。我坐在座位上，出神地看着黑板上的课表。“嘿！干什么呢！”“哎，下节课不是那李老师的课吗？我在想干些什么来打发时间呢！”我说着，从抽屉里找出了一个素描本。
我长吁一口气，倚在椅背上，窗外的知了不停地唱着同一首歌，让人好不厌烦。
一阵清香传来，顿时，我抖擞了精神。“同学们，上课！”我站起来，一抬头就看见老师手中捧了一从栀子花。“看你们精神不好，我带来了一些栀子花，希望它们散发的清香，能让你们清醒一些。”
上课时，我就在座位上埋头苦干，过了一会，几朵栀子花的雏形就差不多了。“来，同学，回答一下这个问题。”等了很久，也没有回音，教室里掉针可闻。我猛的回过神来，这个“同学”不就是我吗？我“刷”地一下站起来，老师就站在我前面几步。
原以为老师会批评我，可老师只是微微一笑，一句“下课带着你的本子来一趟办公室。”便不再多语。
老师的办公室就在教室对面。
我在办公室的门口徘徊，想着待会老师会怎么批评我，会不会请家长……这时，我透过，又闻到一丝栀子花的清香。清醒，清醒一些。我鼓起接受教育的勇气，敲门进入办公室。
老师先是拿过素描本，翻了几页。竟是评价起来：画的不错，可以再进行调整，这样花朵之间就会显得更加协调……我听着，心里感到有一万匹马飞腾而过。更让我震惊的是，老师居然让我去参加手抄报比赛──既然喜欢画，就去画在有用的地方，不必偷偷摸摸地去压抑。
于是，我就报名参加了第一个比赛。或许是没有经验，或许是完成的不够理想，我并没有得到成绩。这对我的打击，可真是如同一颗未发芽的小苗，遭到雷击，一蹶不振。
老师听说后，又把我叫去办公室。她笑着，一双折柳眉弯弯的，即使戴着眼镜也能看到那双透亮的双眼，迸发出的光，能将你心中的乌云扫去。神明俯在我耳边轻语，千万词汇，都被我排除，只有“温暖”能形容现在的她。
“还记得栀子花吗？清醒，清醒啊！”我听后，似懂非懂得点点头。
之后，我接二连三地参加比赛，时间长了，我也渐渐获得一些成绩。老师竟一反常态，在办公室里唠叨：花香迷人，可不要忘记清醒呀！
我端起长椅边那杯微苦的茶，抿上一口。一阵暖风拂过，栀子花清香扑鼻而来，我的心灵被茶的苦涩，栀子花的清香洗涤，有着尘埃落定的清爽与澄明。
栀子花中考作文【篇2】
“栀子花开呀开，栀子花开呀开……”春季的脚步声远了，夏天已经来了。
咱们住宅小区的花圃里就有几株栀子花。在这栀子花盛开的季节，我走进院子里的栀子花丛，看见它们有的含苞欲放，有的已开展两三片花瓣，还有的花瓣全开展了，像一颗颗白色的星星，粉饰着绿油油的草丛。这时候，一股芳香的花香扑鼻而来，栀子花的香味可不是一样平常的香味，而是浓浓的、使有感到心境舒服、沁人肺腑的那种。“啊，真喷鼻！”我身不由己地喊到。栀子花的的花朵是白色的，它分年夜栀子和小栀子两种，年夜的有拳头那末年夜，小的只有两三根手指头那末小。它有很多花瓣，一层挨着一层，都看不见中间的花蕊了。我轻轻地掰开层层花瓣，终究看见了它黄色的花蕊，花蕊的周围有很多约一厘米长的嫩黄色的细条像卫兵同样，环绕着黄色的花蕊，守御着它。栀子花的花瓣呈坏雨滴状，摸起来就像婴儿的皮肤，也像上等的绸缎，滑滑嫩嫩的，特别很是舒畅。它的叶子也很独特：叶子很长，是翠绿色的，每片叶子下面都连在一起，而且还有凸丐的处所，特别很是像杨桃，站在栀子花丛边，面前的栀子花就像一名穿戴白纱裙的奼女，亭亭玉立，在阵阵轻风中轻姿漫舞。
我爱栀子花，由于它在骄阳炎炎的夏季给咱们带来了无穷的清爽；我爱栀子花，由于它把清香送给了咱们人人。
栀子花中考作文【篇3】
文章一开篇就进行议论，紧扣题目，全文定下基调，使读者一下子抓住文脉。如山东青岛一满分作文《做人从学会承受压力开始》开头写道： 现实往往与理想矛盾，有矛盾就有压力。也许你心中有一盏理想的明灯，可它似乎可望不可及;也许你想做好事，可却把事情搞得一团糟;也许你憎恨卑俗，可又耽于世俗中的一切琐事;也许你播了种，可由于不善耕耘，费尽心机后却结不出果实;也许你的内心超出自我，可在现实中却逐一否定……压力不断地袭来，我们要想做一个充实、潇洒、乐观的人，就要从学会承受压力开始。
许多人因将逆境与挫折视为人生中的耻辱而羞于提及，自设路障;殊不知，当我们把观察视角稍作调整后，就会发现它们恰恰是我们应加以珍惜的宝贵财富，这就是“学会承受压力”。行文气势充沛，热情洋溢，开篇连用四个“也许”尽情铺展，将议论的中心作横向拓展，寓深刻的哲理于靓丽的语言之中，让人余香满口，值得回味。
茶馆读后感初中作文通用
茶馆读后感初中作文【篇1】
每本书都是一个非常好的时代的缩影，《茶馆》也不例外。这本书包含三个时代，每个时代都是一个时代。
故事发生在茶馆，时代在变，茶馆也在变。 “这三幕一共用了五十年……”这是老舍在评论《茶馆》时说的。的。角色是如何生活的？他怎么死的？我们以茶馆的掌柜为例。
“我这辈子都是一个温顺的公民，我向我看到的任何人鞠躬，请注意安全并鞠躬。”这是王掌柜自己说的。王立发精明、善良、勤奋、善于做生意。他胆小怕事，本着不谈国事的原则，靠自己的力量挣钱生存。可是，他越是怕国事，越是这国事不断地钻进他的茶馆。他相信改良主义，但它可以改变，茶馆越来越糟糕。第三幕，王掌柜仿佛看穿了一切，变得更加老练。生活的艰辛让他变得倔强。
他是怎么死的？他上吊自杀了。临死前，他将全家送到解放区，与常四爷、秦二爷一起在茶馆里撒纸币。可怜的是，三个老人玩得开心，为自己而死，谈论自慰。一生都渴望进步的人就这样死去。这是王立发一生的悲剧。还有人在《茶馆》里，他们的儿子们依然在追随老子的生活态度，有的甚至愈演愈烈。这是时代的悲哀。
《茶馆》让我们看清了三个黑暗时代，也看到了生活在底层的人们，一一地衰败。 《茶馆》不愧是“中国话剧史上史无前例的典范”。
茶馆读后感初中作文【篇2】
老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。19毕业
于北京师范学校，曾任小学校长、中学教师等职；1923年发表第一篇小说《小铃儿》、1924年赴英国伦敦大学东方学院任华语讲师，此间创作了《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》等长篇小说。1930年回国，先后在齐鲁大学、山东大学任教．并写出长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》和短篇小说《月牙儿》等。抗战期间，曾主持全国文艺界抗敌协会工作。1946年赴美讲学，完成了长篇巨著《四世同堂》等。新中国成立后应召回国，创作了《龙须沟》、《茶馆》等23部话剧和长篇小说《正红旗下》。1951年，被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
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茶馆读后感初中作文【篇3】
中国有多少个朝代，每个都逃不过从繁盛到兴衰这条历史道路。有时候，觉得历史很残忍，曾给了一个偌大国家偌大希望。可是有朝一日，却要他甚至他的子子孙孙一并偿还。――每到那时候，总有很多很多的人家里破碎，血荐轩辕。
大若，张居正、曾国潘。小若老舍笔下此书中的主人公王利发，见证了自己从小到大伴随的茶馆。
见证，这个过程是残酷的。一个法治的国家，一个兢兢业业的茶馆主人，若非历史的洗礼，国家的推卸，怎会面对这个残酷的过程呢？
所以，最后王利发和他的茶馆一起走向灭亡了。
这本书给了我们很大的启示。一个国家，如果不富强，那么他的子民必须为他买单，那么张扬为人民服务的国家如何安民心，如何立足国际？所以我觉得，要说我国近年来是不是真的实现人民和谐发展的标准应该着重于人民总体的生活质量，倘若，人人常遭受飞来横祸，何以声称他生活在一个富足的国家呢？
茶馆读后感初中作文【篇4】
一直以来，我都对共和国文学避之不及，老舍的《茶馆》自然也成了“政治的牺牲品”，多少次过其门而刻意不入。若不是于是之等北京人艺的老一辈艺术家出神入化的表演诠释使之成为话剧经典，《茶馆》恐怕早就淹没在共和国文学连篇累牍的文字垃圾中了。我之所以看《茶馆》其实也是冲着北京人艺炉火纯青的表演去的。渐渐入戏之后，才恍然觉得，老舍的剧本虽然写于赞歌大跃进的1956年，系奉命而作，但是那颗体恤下层人民的心，却冲破了政治外壳的包围，就像云雀冲破了寂静黎明的禁锢，婉转而悠扬，直击人心。
《茶馆》里有的对白能引人一笑，但是这笑中更多的是苦笑，是无奈的自嘲。这些发笑的对白，要么出自那些被生活逼得走投无路的人无奈之下说出的无奈之话，要么就是那些令人厌恶的角色的溜须拍马。笑过之后，不禁感到一丝悲凉。“人活着总得有条路走啊，可是哪有路可走啊!”愿为国家排忧解难的人们飘零四方，一辈子只想太太平平的老掌柜被逼上吊自杀，见风使舵溜须拍马毫无良心的人却有钱有势，不惜让别人用命来满足自己的私欲。打学生的老师追杀爱学生的老师，给官差两个洋钱就能免去杀身之祸，官差指谁就杀谁。“这什么世道啊?”
《茶馆》最后的一部分，三位气数将尽的老人碰在一起，回顾自己的一辈子，让人颇感心酸：心怀浩然正气的常四爷干了一辈子的活却“一事无成”，心怀实业救国理想的秦二爷耗了四十年心血建的工厂“拆了”，安分守己的王掌柜“做了一辈子顺民”，到了让人赶出自己开了50年的茶馆。这就是“爱国”“顺民”的“下场”……“我爱咱们的国啊，可是谁爱我啊?”常四爷在同一地点时隔五十年两出此话，着实让人嗟叹不已……
改良，改良，越改越良。宁做太平犬，不做乱离人。这大概是中国人对于革命的一贯态度，几千年来未有改变。但是，越是苟且躲避以求自保，就越是被各色无赖欺压鱼肉，一轮轮地盘剥搜刮，兴，百姓苦;亡，百姓苦。
茶馆读后感初中作文【篇5】
《茶馆》是老舍先生的名作，是三幕剧的剧本。《茶馆》讲述了老北京裕泰大茶馆几十年间的跌宕起伏，历经清朝、民-国、抗日战争胜利后国民党统治时期这三个年代。《茶馆》非常现实，好人不一定有好报，恶人不一定有恶报，充分体现了解放前社会的黑暗、官员的腐-败。
老舍先生在《茶馆》中刻画的人物性格特点十分鲜明，这也是这个剧本的一大特色，王掌柜、常四爷、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、宋恩子、吴祥子等人物的个性特点都跃然纸上。只需读过一次，不必像上语文课那样细细品读，也能把各种人物的性格特点弄明白。例如裕泰茶馆的王掌柜，他为人正直、不做坏事，但有些软弱，遇事就给钱、说好话。茶馆的老主顾常四爷，他跟王掌柜一样，正直、不做亏心事，跟王掌柜不一样的是他比王掌柜要硬，骨子里有那么一股傲气，怎么也不肯低头，不肯让步。
读完《茶馆》，我体会到我们现在是多么幸福，那时候的很多孩子连一碗热汤面都很难吃上，而我们现在汉堡牛扒可以随便吃。那时的人们真是生不逢时，生活在那样一个黑暗的年代。
在《茶馆》里，我最敬佩的人还是常四爷，特别是他那种不向困难低头的精神。常四爷是满族旗人，在清朝时有份“铁杆儿庄稼”，不用干活就有钱拿。后来清国灭亡了，常四爷并没有像他的好朋友松二爷一样挨饿，而是自己去种菜卖菜，自食其力，不向困难低头。这种精神正是我们现在缺少的，由于生活条件优越，我们遇到困难就退缩，假如生活在那个年代，没有常四爷这种精神恐怕也很难在社会中生存。
《茶馆》的故事全部发生在一个叫做裕泰的茶馆里。一部简简单单的三幕话剧，借助于一家普普通通的茶馆，将半个世纪的岁月浓缩，将许许多多符合时代特征的小人物涵盖，将一个国家在那些个特定时代的悲哀诉荆
这部话剧主要讲述了老北京裕泰大茶馆在时代的变迁中逐渐走向破灭的故事。历经了清朝、民-国、抗日战争胜利后国民党统治时期的裕泰茶馆，在当权者和小人的谋划下最终被改成了“花花联合公司”。而一生守护着茶馆的王利发掌柜选择了在他的茶馆里自杀。《茶馆》该剧可以说是很现实，好人不一定有好报，而恶人不一定有恶报。解放前社会的黑暗、官员的腐-败被赤裸裸地展现在读者面前，让人唏嘘不已。
先谈谈这幕话剧中的人物吧。老舍先生在《茶馆》中刻画的人物性格特点十分鲜明。每个不同的人物都代表了当时社会不同职业、阶级的不同群体。看似多达几十位的出场人物，却无一显得重复。王掌柜、常四爷、松二爷等等身世不同、个性显著的人物形象跃然纸上。只需读过一次，就能把各种人物的性格特点深深刻在脑中。例如裕泰茶馆的王掌柜， 正如卷首老舍先生予其的定位一般：精明、有些私心而心眼不坏。通览全文，在我眼中他作为一个掌柜，很圆滑又显得软弱，遇事就给钱、说好话。然而，在结局中他不忍看到茶馆被高-官与小人夺取，默默地在后院自杀。这一情节，仿佛出乎了人们的意料，但仔细一想，又在情理之中，让人心酸不已。这么一个走着中庸之道的掌柜，却选择以极端的方式结束了自己的生命。老舍先生通过一个人物，以其行为与性格的强烈反差，反映了一个时代的悲哀，表达了作者对当时社会风气的讽刺与不满。
茶馆读后感初中作文【篇6】
“好(蒿)!”、“好(蒿)!” 沈处长的“好”还停留在书页的最末端。文字定格于此，《茶馆》落幕。抚卷沉思，让人有颇多感慨。
沈处长为何叫“好”?因为小刘麻子跑着来报告：王掌柜!老掌柜!我爸爸的老朋友，老大爷!他也不知怎么上了吊，吊死啦!听闻一个上吊而死的消息，知晓一个熟人“老大爷”上吊的事件，唯用“好”字来评价，麻木、冷漠!一个“老大爷”，经历了风雨、扛过了坎坷，唯在颐养天年时选择提前结束生命，令人叹惋!
这个“老大爷”就是三幕话剧《茶馆》中的主人公——王利发，就像他自己说的，“我呢，作了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。我只盼着啊，孩子们有出息，冻不着，饿不着，没灾没病”，卑微的愿望依然难得实现：“我变尽了方法，不过是为活下去!……我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢?我得罪了谁?谁?”痛苦的申诉中充斥着无奈和愤恨，绝望中唯有自缢一种选择。活下去太难了!
二十几岁，子承父业执掌“裕泰大茶行”，虽一路不易却也用尽心思，不想仍无路可走，好不令人同情。茶馆没了，似乎毁在了几个人的手里，但逼迫他的时代、社会却是幕后推手!那个“爱办实业”的秦某人，几十年后，他只由工厂的土堆捡回来这么点小东西(一二机器小零件和一枝钢笔管);那个“一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平”的常四爷“七十多了，只落得卖花生米!我盼啊，盼啊，只盼国家像个样儿，不受外国人欺侮。可是……”特殊的时代背景逼得人能走的路越来越窄，怎不让人唏嘘不已。“一个大茶馆就是一个小社会”，老百姓用血和泪书写了悲惨的历史。
合卷遐想，不禁忆起狄更斯的名言，“这是一个最好的时代”，当下，就是这个最好的时代。春风和煦、阳光正好，各个奋发向上、人人安居乐业，所谓“老者安之，朋友信之，少者怀之”即是现今吧。看，西边石凳上，是哪几位老人，轻摇羽毛扇，谈天说地，或哈哈大笑，或紧锁眉头;看，远方道路间，一群群青年人脱下各异的服装，穿上红马甲，挥舞着手中的小红旗，维护着交通秩序;听，风声雨声声，教室里，少年们手执书卷，读书声，抑扬或顿挫，声声入耳。
春风和煦，阳光正好;青春正美，不负韶华。美好的年代正适合挥洒汗水，追求诗与远方。
家乡的春节作文450个通用
想写作又担心写不好作文怎么办？作文是思考的大海让我们在其中探索思想的宝藏，写作可以让我们更加享受创造和分享的乐趣。注意平时对文字的积累就能写出优秀的作文，探索“家乡的春节作文450个”的内涵让我们一起看看背后的故事，请阅读本文谢谢您！
家乡的春节作文450个 篇1
我的家乡在吉林省德惠市。我家乡的春节非常有趣。如果你想知道多有趣的话，那就跟我来吧！家乡从腊月起，人们就开始忙碌着，忙着采购许多年货，如：春联、年画、饮料、鞭炮、鱼等……
腊月二十三小年这天早晨起来，还要打扫房屋，说是扫去灰尘。家乡年三十的早晨，大家起来得非常早。家家户户都挂上了红红的大灯笼，门上也贴上了红红的吉祥春联，喜气洋洋的。大家在忙碌着准备饭菜。傍晚，我们一起吃饺子。品尝了各种各样的美味佳肴。全家人坐在一起有说有笑的，真是其乐融融。这时，天空也渐渐暗了下来，外面传来烟花绽放的劈啪声。
于是，我和小妹妹一起来看放烟花。欣赏烟花的美丽。有一句诗写得真贴切：‘‘爆竹声中一岁除，”人们用礼炮除旧迎新。烟花放出去的时间虽然很短。但是它尽情的燃烧，放着自己的美丽，从地面上到天空，这些五彩缤纷的烟花把天空映的美丽极了！很快，我们拭目以待的春节春节联欢晚会开始了。那些歌唱家嘹亮的歌声，舞蹈家们的优美舞姿，还有那些笑星们那逗人的小品等，把我们都吸引住了。一直到深夜，零点的钟声敲响了。大家互相打电话拜个年后才休息。
我家乡的春节非常有趣吧，如果你也想和我们一起过年，那就请到我的家乡来吧。
家乡的春节作文450个 篇2
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，中的爆竹就是指鞭炮，鞭炮是我们家乡过春节中最常见的。
我来自浙江省慈溪市，我们家乡的春节活动真所谓多姿多彩，你想知道请跟我来。每当春节来临之际，我们家家户户都张灯结彩，大门上贴着红红的对联，象征着来年万象更新的好兆头。到了大年三十那天，我们全家老少相聚在一起吃团圆饭，分享着美味佳肴，饭桌上长辈们谈天说地，这个时候最高兴的要数我们小孩子了，因为长辈们会为我们小孩子准备一个红包作为压岁钱，压岁钱意味着我们又长了一岁，同时也是大人们寄望我们在新的一年好好学习，天天向上。这时夜幕渐渐降临了，天色也暗了下来，家家户户开始络绎不绝地燃起了鞭炮，一串串烟花把天空装扮得五彩缤纷，在天空中绽开了一朵朵五颜六色的花朵。鸣鞭炮这叫除岁，到了半夜12点，那鞭炮声更加响了，把整个天空点醉得更亮了！更美了！
这是迎接新年的黎明，象征着开门大吉，象征着一年平平安安，风调雨顺。我们家乡的春节活动真是丰富，我们小孩子希望天天都是春节，我们可以自由自在地玩耍，同时整天可以洋溢在喜气洋洋的氛围中，盼望着春节早来！
家乡的春节作文450个 篇3
去年春节，我和爸爸妈妈一起回到了老家岳阳，在那里我度过了一个难忘的春节。早在腊月二十左右，人们就开始忙着杀年猪、购年货。到了大年三十，家家户户都挂好了灯笼，贴好了春联。
男女老少都穿上了新衣服，鞭炮声此起彼伏。到处都是一派喜气洋洋的景象。到了吃年饭的时候，每家的桌子上都摆满了丰盛的菜，有自制的腊鱼腊肉，以及现杀的家禽等。但其中必不可少的是代表着“年年高升”的年糕和“年年有余”的鱼。到了大年晚上，家家户户围着旺旺的火炉守岁，桌子上铺满了好吃的零食，大家边吃零食边看春节联欢晚会的精彩节目。
到了十二点，远远近近鞭炮声、烟花声络绎不绝，我看了一下表，整整响了一个小时，到处弥漫着浓浓的硝烟味。整个天空被烟花装点得绚丽多彩。正月初一到十五，大家忙着走亲戚，给各家拜年。每到一家他们就会用鞭炮迎接我们，表示他们的热情与祝福。他们还给小孩子发红包，我拿着一个个红包，高兴得手舞足蹈，恨不得每年都回老家过春节。
啊，家乡的春节是我们心中最期盼的节日！
家乡的春节作文450个 篇4
我最喜欢的节日是春节，而除夕的这一天又是我最最钟爱的。年三十晚上，表弟、外公、外婆也都来到我们家，爸爸特意烧了几道拿手菜。年夜饭开始了，只见桌上的菜肴好丰盛啊，不仅有主菜红烧肉，还有我最爱吃的炸虾呢！
我早已经垂涎欲滴，迫不及待的往自己碗里夹，然后就是狼吞虎咽地大吃起来。我看了看表弟，只见他也吃的津津有味。不一会儿，我们俩吃饱了，便一起去房间里看电视。
到了八点，大人们终于吃好了年夜饭。这时是我们盼望已久的时刻-----因为大人们吃好饭，就会给我们发小孩子红包。我美滋滋地想，这次的红包会不会多一点呢？于是我便假装去卫生间，一出门，外婆就塞了一个红包给我，表弟见了也跟了过来，这时外公也塞给他一个红包。
我深深地鞠了一个躬说：“谢谢外公外婆！”外公外婆乐得都合不拢嘴。趁大人们不注意我偷偷的看了一下红包，哇！好几张红票票啊！真是太好了。我盘算着明天去买些我盼望已久的文具。八点开始的《联欢晚会》已经在播放了，里面的小品让我哈哈大笑；魔术让我大开眼界。我们全家在欢声笑语中又迎来了新的一年。
家乡的春节作文450个 篇5
过年了，过年了。春节到了，我们一家人装着满满一车年货回老家过了。
一到家大家就动员起来大扫除，扫地，拖地，连一个死角都不放过，妈妈说新年新气象，一定要干干净净的。终于家里被我们弄得干干净净了，妈妈象一头猪一样躺在沙发上，大家都得累的气喘吁吁了，不过心里还是挺开心的。
第二天，我们又去街上买对联，按家村的习惯家家门口都要贴对联，显得喜气，我们挑来挑去挑了一幅狮子咬金元宝的，预于着来年财源滚滚来。接着我们又去买烟火，有雨伞形的，手枪的，什么形都有，这些可是我们男孩子的最爱，买了东西我们高高兴兴的回家咯。终于等到了年三十那天，我们小孩子换上了新衣服，大人们忙着晚上的晚餐，望着满满一桌子好吃的看得我直流口水，一家人围坐在一起，一边吃一边谈着这一年的收获，按排来年的事情。
吃完饭我们小孩子们就去放火炮了，小小的全先放掉，大的留着十二点才放，随着春晚十二点的钟声，我们搬出了最大的烟火，这时家家户户都开始放烟花，整个天空都被火光照得通亮，望着满天的烟光，照亮着大地，希望所以天下人平平安安，幸福健康！
家乡的春节作文450个 篇6
俗话说：“百里不同风，千里不同俗。”我的家乡春节是十分热闹的。
小年
小年是农历二十三，小年几乎可以说是春节的彩排了。这一天，人们来到街上，那里已经洋溢着浓浓的年味儿了。杀鸡宰羊，卖春联鞭炮，服装鞋帽等等应有尽有，人们几乎全都涌上街头来买年货。在晚上，我们还要放一些鞭炮以示喜庆。
除夕
除夕夜家家热闹非凡。大家忙着赶制年夜饭，年夜饭做好了以后，大家围坐在桌前，互相说一些喜庆的话，边聊边吃好不热闹。在夜晚，大家聚在一起打麻将、扑克，到了8点，围坐在电视机旁收看《春节联欢晚会》，到了午夜我们便到楼下放鞭炮，这时外面已经是烟花的海洋五彩缤纷十分美丽。赶跑了“年”，我们必须回来守岁，直到天亮。
正月初一、初二、初三
在这几天，大家不要讲脏话、不要打架、不要哭，而且这几天大家见面要互相问候“过年好”。
元宵节
这是春节的尾声了正月十五，大家都要走出家门去看灯展，花会，还要燃放鞭炮，舞狮子，扭秧歌等进行一些喜庆活动。
一眨眼春节过去了，大人们开工了，孩子们上学了，迎来了新的一年。
教学设计六上作文人教版博客7篇
热爱孩子是教师生活中最主要的东西，教师应该学会去编写教案。教案可以提醒老师遗忘的内容，在大量的资料中我们精选了一篇极其有用的“教学设计六上作文人教版博客”，如果您喜欢本网页请把它收藏起来！
教学设计六上作文人教版博客 篇1
一、教学要求：
1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物写作的要领。
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
二、重点：
安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
四、教学准备：
例文以及根据例文改编的两篇（即文具名称可出现在开头和末尾）花束、实物展示台
师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。
师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。
根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：
师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子）
师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
师（画出有关句子）：小作者在的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的有什么不同？
开头就直接告诉我们文具的名称。
在结尾才告诉我们文具的名称。
师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。
写出了铅笔刨刀的作用。
师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的.用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ； 当我的主人 的时候，我就 ；当我的主人 的时候，我就 。”
小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。教师巡视，相机指导。
1、按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
1、请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
2、同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
3、各文具介绍自己的特点和用途。
4、摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语）
1、同学们，你最喜欢的文具是什么？
2、在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。
以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。
1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
2、评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
3、把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除
4、同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。
5、注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。
1、学生自读例文《铅笔刨刀》，
（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？
从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
（2）、指导：
按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。
可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。
语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。
1、自主命题。
一、描写要按照一定的顺序。
和写景的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。
二、要加点想象。
写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。
三、要写出感情。
小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。
除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物件的来历，要交代清楚。
教学设计六上作文人教版博客 篇2
作业上，可以考虑让学生配乐朗诵，还可以让学生将诗歌改写为散文，以训练学生的联想和想象能力。
这则神话故事通俗易懂，又是阅读课，教师仅仅引导就行了，主要通过学生的充分活动，由浅入深的把握想象特点，初步学会运用想象，其过程设计为:读读课文，讲讲故事，讨论分析，写写片段。
讲课前可将寓言的知识有侧重的介绍。重点训练学生的发散思维。因为学生往往满足于一个故事得出一个结论，缺乏发散思维。鼓励学生多角度思考问题，培养学生的发散思维。
《穿井得一人》与《杞人忧天》因是文言故事，要先梳通文字，再进行主题探讨。
这两篇文字在编入课文时编者只是选入了故事本身，没有将表明作者创作故事意图的文字选入，也利于开展发散思维的训练。
提示学生寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
1.说说本文的寓意是什么?文中的这个人是谁?你从哪些地方看出来的?引出对人物描写方法的分析和概括人物性格的方法，重点是墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义?第一问是探询;
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;
第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一个人吗?生活中你遇到这样的人吗?说给大家听听。
首先请学生带着问题:本文对蚊子运用了什么描写方法?默读课文。对情节了解后，就分析蚊子的语言和动作描写，思考蚊子的性格，再强化蚊子失败的教训。故设计问题是:分析探究蚊子为什么会被蜘蛛网粘住，你体会到了什么启示?最后，训练想象，编写寓言，如果给蚊子一次机会，续写蚊子战胜了狮子以后。
思考：请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?
简介寓言特点: 本文是一则文言文寓言，有深刻的寓意。但是浅显易懂，可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”，老师只需要适当点拨，要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
看看这几句话都是谁说的，看看丁氏和传之者哪个字发生了歧义?想象他们当时说话的神态，动作，心理，语气。
(一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责?
(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价 ?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)
推荐读物
写作和实践性活动在课件上，不一一赘述了。
无论是传统，还是创新，施教之功在于点拨、引导、鼓励、启发，这单元的每一课我都想尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，来完成教学的“文“与“道”。
谢谢大家的光临，欢迎赐教。我的汇报完毕。
教学设计六上作文人教版博客 篇3
一、教学要求：
1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
二、重点：安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
四、教学准备：例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)花束、实物展示台
师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。
师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。
根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：
师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子）
师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？
文章开头就直接告诉我们文具的名称。
文章在结尾才告诉我们文具的名称。
师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。
文章写出了铅笔刨刀的作用。
师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的.字的时候，我就 ; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。”
学生练说。
4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。教师巡视，相机指导。
1、 按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
1、 请若干同学佩带文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
2、 同学们，文具宝宝向我们走来了！我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
3、 各文具介绍自己的特点和用途。
4、 摘下学生的文具头饰，贴在黑板上，带领学生读文具名。（出示好词语）
1、 同学们，你最喜欢的文具是什么？
2、 在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴。
以小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具自我介绍。
1、 你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书上的插图，可想象画上眼睛、嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
2、 评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
3、 把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否适合自己。删除
4、 同时，请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。
5、 注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。
1、 学生自读例文《铅笔刨刀》，
（2）、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？
从外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
（2）、指导：
按一定顺序观察，与写景不同，可以从外到里，从整体到局部，由主到次。
可以先说说它由几个部分组成，再说说怎么使用。
语言生动，可以展开合理的想像，运用比喻、拟人的手法写得更形象。
1、 自主命题。
教师指导命题方式：
（1） 直接以事物名称命题；
（2） （2）以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
一、 描写要按照一定的顺序。
和写景文章的写作顺序是不同的，不能简单的从上到下写，应由外到里，或由整体到局部，或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子，让人看了不知所云。
二、 要加点想象。
写作文不能死板地写，要有点活泼气。可以跟你的文具说说话，好像它能听见，它能听懂，就把它当做人来写。如写铅笔，写它穿着什么美丽的衣服，写它怎样地听话。还要注意打比方，如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。
三、 要写出感情。
小朋友都喜欢自己的文具，就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字，用上表示美的词，人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去，如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑；如写铅笔刨刀，铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具，可以说它天天躺在文具盒中叹气。
除外部特征外，他的作用，给自己带来什么好处，物件的来历，要交代清楚。
教学设计六上作文人教版博客 篇4
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。
重点难点：
理解课文内容，知道长城是“我们伟大民族的象征”的原因。
体会课文表达的思想感情。
1、同学们，今年暑假，老师去了向往已久的首都北京，登上了气势雄伟的长城。(课件出示自己在长城上拍摄的照片)
2、有同学登过长城吗?说说长城给你留下了什么印象?(课件出示长城图，边看教师边介绍：长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于20xx多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气势之雄伟，堪称世界奇迹。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为7.8米，平均底部阔6.5米，而顶部为5.8米。它每隔100米便设一座长方形石台作为瞭望之用。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。)
3、揭示课题：今天我们将要学习第三课《中华巨龙》。很显然，这“中华巨龙”指的就是我们民族的骄傲—长城。(边说边板书：中华巨龙)
1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2.理解本课词语。
雄伟壮观、气势磅礴、盘旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、矗立、艰难险阻
3.检查朗读情况。
(让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平)
1.自由朗读课文，教师出示自学要求：
(1)课文介绍了长城哪能些方面的内容?
(2)为什么说长城是“我们伟大民族的象征”?
(3)课文哪部份给你留下了深刻的印象?
2.学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
1.课文介绍了长城哪能些方面的内容?
课文介绍了长城的雄伟壮观、长城的发展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。
2.为什么说长城是“我们伟大民族的象征”?
因为长城雄伟壮观、气势磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之国魂;挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的骄傲。
3.学生交流给自己留下深刻印象的部分。教师也可积极参与，交流自己印象特别深刻的部分，并说明原因，再引导学生说出给自己留下深刻印象的原因。
如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段展现了长城的雄姿。作者把“长城”比做“巨龙”，把“城垛”比做“巨龙身上的背鳍”，把“城砖”比做“巨龙的鳞片”，把“烽火台”比做“巨龙的利爪”。比喻生动贴切，突出了长城的雄伟壮观，气势磅礴的特点，表达了作者对长城的喜爱、赞美之情。
并让学生发挥想象，照样子说两个比喻句。
看到这雄伟壮观的长城，了解了它的发展历史与巨大作用，此时你的心情如何?你想说些什么呢?
师：看到这雄伟的'建筑，古代诗人曾写下“长城地势险，万里与平云”的豪放诗句;毛泽东在艰难的战争岁月中，曾以”不到长城非好汉“的诗句抒发一腔豪情;我国的国歌以高亢激昂的音符，激励中华儿女在民族危难之时，以我们的血肉筑成“新的长城”。现在就让我们齐唱国歌，表达对祖国的热爱之情吧!
教学反思：
本课是第一单元的阅读课文。上课伊始我以谈话的方式导入，让学生欣赏我在长城上拍摄的照片，学生的兴趣一下子被激发。新的教学理念强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。我先让学生自由朗读课文，整体感知课文内容并理解字词，然后让学生再读课文，我提出自学要求，让学生合作探究，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇，并通过“小记者采访站”、“齐唱国歌”对学生进行爱国主义教育。
教学设计六上作文人教版博客 篇5
教学目标：
1．联系上下文理解含义深刻的句子。
2．体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3．能有感情地朗读有关句段。
师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据自己喜欢的方式研读。）
[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的'内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填知识丰富的少年闰土。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多我和我的朋友们所不知道的事。
生：我想填机智勇敢的少年闰土。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡*去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）
[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见我对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是看瓜刺猹。因为上一堂课我们学过，我与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。
师：是呀！所以课文中这两件事也就较详细地写了。
师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。）
[点评］还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。
师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
生：我发现闰土捕鸟很有经验。从扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。
生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡*轻轻地走去。
教学设计六上作文人教版博客 篇6
教学目的:
1,学习风景构图知识,远,中,近景的处理方法和树木的表现方法.
2,学习铅笔风景写生的方法和步骤,懂得如何区别主次进行概括.抓住重点,分清层次,能画一幅简单的风景画.
3,鼓励学生关注社会,关注生活,用自己的绘画语言去发现美,创造美.
教学重点难点:
风景画欣赏导入.展示许多风景写生的范图,使学生产生浓厚的兴趣.
三,学习新课:
老师:请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析.
老师:自然界处处存在美,要靠我们自己去发现和表现.
学生:原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园.
课堂外学生分组开始校园写生,师生共同活动.
四,学生作业,教师巡回指导.
五,作业展示,展示学生优秀作业,请其他学生来点评,指出画的好的地方和还欠缺的地方.
六,课堂小结,请学生谈谈出去写生的感受.
教学目的:
通过观察,学会取景,并运用钢笔淡彩的表现方法画一幅风景写生画,提高学生的观察能力和表现能力.
教学重点:
学习钢笔速写的基本技法和用表现物体的质感及特征.
教学难点:
学习钢笔速写的基本技法和用表现物体的质感及特征.
教学教具:
1,在校园内选定一处有特色的简洁面层次分明的景物供学生写生.
2,布置学生携带铅笔,钢笔,水彩.
3,教师准备钢笔淡彩风景作品和示范用品.
教学过程:
一,出示钢笔淡彩作品,导入新课.
二,讲授新课:
1,钢笔淡彩作品分析,指导学生从作品的选材,构图,表现方法等去认识大自然的迷人景色,激发学生绘画兴趣;认识钢笔也是绘画工具,知道本课是要求用钢笔淡彩作风景画练习.
2,分析钢笔淡彩的特点:
“钢笔淡彩”是绘画的一种表现形式, 线为主,色彩辅之.
a, 用钢笔勾出风景画稿.
b, 淡淡的涂上水彩色.
c, 着色以固有色为主.
(1) 取景(运用取景框或用双手做框,选取美的构图.
(2) 用铅笔定位置(画面应有前,中,远景,把主要景物放在中景里,使画面层次多,立体感强.)
(3) 用钢笔线条进行刻画.
(4) 着色.用固有色薄涂.
三,学生集队到指定的地点写生,教师指导取风景,提醒学生注意透视现象,本节课完成用钢笔描绘风景的大体效果.
四,讲评对构图好,层次分明,形象较准确的作业给予表扬。
教学设计六上作文人教版博客 篇7
主持谢慧玲：郑标名师工作室，在太和县语文教研员郑标老师的主持下，坚持“凝聚，创新，引领，辐射”为本工作室的宗旨，全工作室成员精诚团结，意在摸索出一条语文教学的新路径。当统编教材迎面而来时，工作室成员集思广益，对七上，八上六个单元均做了整合，并在每周五固定的时间相约yy频道，大家一起研讨，谈收获，明得失。今晚yy频道，不见不散。本次研修，将由我们“传统文化”小组承担，由“诗歌圣手”之称的任芳波老师主讲，欢迎指教。本人不才，溜两句，千万别当成诗，不合平仄不对仗，全然没有诗模样。
流芳千古任风清，语文芳波意纵横。
七上六单思维阔，羽化想象双翼轻。
网络研修无穷已，各家箴言未止鸣。
领略统编安止步?教学路上显峥嵘。
见证奇迹的时刻马上就要开始了。请大家耐心等待。我们期待的精彩，即将呈现。
洪山古镇任芳波，满腹才华诗更多。
从教语文曾笑傲，钟情教学不蹉跎。
常常思考育人事，处处用心追梦坡。
诚约诸君今晚见，真研细讨美婆娑。
谢慧玲：任老师已经精彩的呈现出来，七年级上册第六单元的单元整合，下面的还请大家共同探讨另一个单元设计的亮点和不足。
刘维刚： 开头一首诗，导入新颖，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足见任老师才华横溢。与以往的整体教学设计相比较，任老师此次的设计更重视了写作与名著导读，这一部分设置非常道详细，指导很到位，具有很强的可操作性。
李洁：紧扣单元线索，围绕线索设计，层层落实想象，整合意识强，整合方法得当。任老师的默读方法很具体，视野的眨眼睛的细节都关注到，可见任老师的独特方法，值得借鉴。方法多样，有效。读-想-辩-演，这几个环节由浅入深，把一则短小的寓言上的丰富多彩
周国新：学情永远是教学的根据。教好例子，从例子生发，举一反三。
谢慧玲：单元整合，点线结合，三个维度突出。心中有生，方得教学始终!训练学生复述能力，对提取文本关键信息，有很大的帮助!
韩永华：猜想的环节很新颖，训练了学生想象能力，通过活动，任老师在《皇帝的新装》一课设计中，照顾到学生多种能力的培养，很充实的一节课。学情分析很到位，备学生是我们备课中重要的一环，任老师备得很仔细。任老师的教学方法丰富多样，符合七年级学生的特点，值得学习。因果倒置法，今天又学了一招。
刘光：长文默读，短文朗读。抓住了读，就有了钥匙。加副标题好，便于学生理解课文，时间可以稍微长一点。猜想情节发展，安排在第一课时初读时候是否更好，因为第二课时学生都读完课文了。拓展环节巩固了学生的想象能力。期待“牛郎织女新传”中的学生作品。我曾经在看过《安徒生童话 》后看到学生很多精彩的童话故事。
张庆杰：由课内到课外，很好。故事导入、故事复述，故事写作，课堂环节不离故事。《皇帝的新装》教学环节设计新颖，能有效调动学生的积极性。能紧紧围绕单元教学重点——“培养和训练学生的想象力”来设计。
丁庆杰：处处围绕学生做文章，用方法引导学习，很好。猜想故事情节的设计能激发学生的好奇心与想象力，促进课堂生成。诗歌教学强调读，能训练学生的语感和美感。
张秀云：范读能激发学生读书的积极性。加副标题可检验学生对课文的理解程度。比较阅读可让学生更好地理解不同的体裁特点，了解同一题材也可表现不同的主旨。任老师非常重示范读，这有利于引导学生养成读书的习惯。读后感的写法概括简洁精炼，可操作性强。
刘芹：只有对课文认真的阅读和深入的理解才能加好副标题，这个问题设计的很好。
朱莹莹：训练学生的发散思维能力，鼓励学生多角度思考问题，这个环节设计很好
周国新：任老师为了这次研修付出了很多，课件、讲稿进行了多次修改。但是如果从单元整体设计的角度看，整合的意识还不是太强，比如《皇帝的新装》尽管是一篇教读课文，用三个课时是否切合真实的学情?而且本单元的语文素养上的两大点继续训练默读能力和培养学生的联想及想象能力体现得还不是太明显。
刘光：我也认为《皇帝的新装》一文，用三个课时有点多。另外在《西游记》的阅读指导时，当教师的不妨“显摆”一下自己的阅读过程或感悟，也是对学生很好的引领。
张允：今天的研修很不一般，不虚夸，注重提意见，更能让人进步!
这是一次实在的有亮点的讲座。任老师很辛苦。但如果准备再充分一些，再细致一些，可能亮点更多。其实研修有两个层面对于听讲者是一种学习提高，对主讲者更是一种提高。
在这里，我再次强调要突出单元整合。因为我们教研室在业务视导中发现有些老师上课教什么很模糊。只有进行必要的整合，我们才可以站在一个整体上进行课堂设计，整体上的设计是一种战略。宣城的杨和平工作室的研修注重细节，细节设计是一种战术。我们要拥有一定高度的战略眼光，兼顾细节的设计。教学设计时对于统编本教材上单元第一页上的信息，我们要读懂、读透，考虑如何落实。比如任老师可以在默读训练方面再做点工作。像《伊索寓言》完全可以从课本上的两则拓展个一二十则，让学生一节课去默读，要比花几个课时让学生读一篇文章更好。
这次网络研修在我们小组通力协作下已经完成，也得到了郑标老师和参与老师的肯定。但也暴露出一些问题：
1. 主讲组组员动员不充分，小组之间没有形成合力。