初中语文课文优秀教案精选8篇。
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初中语文课文优秀教案【篇1】
教学三维目标
1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重难点
重点：
能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象
难点：
学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学过程
（一）导入
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）.
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容
时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
2.作者简介
莫怀戚（1951xx），笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系，后任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，小说见长。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》《陪都旧事》《花样年月》《六弦的大圣堂》等。
3.背景链接
《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。此文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，使读者的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
（三）精读
1.自由朗读课文，课文的题目是《散步》，思考他们为什么去散步呢?
【交流点拨】初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
2.文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
【交流点拨】老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
（二）整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。
1.刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?
【交流点拨】.
关于我：母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。很尊重老人家的意见，知道母亲伴同我的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
这样，我们在阳光下背起了儿子。
（孝顺善良）.
关于我的母亲：母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家
但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致
（善解人意，爱护小辈）.
关于儿子和妻子：
儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
（妻子：温柔贤惠）.
（儿子：聪明乖巧）.
2.通过对四个人物的描写，这个亲情又渗透了哪些情感?
【交流点拨】（我和母亲之间、妻子和儿子之间母子情）.
（我和妻子之间夫妻情）.
（母亲和儿子之间祖孙情）.
（四）研读。
深层探究
1.下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。
【交流点拨】.
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。
摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情
2.文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?
【交流点拨】.
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。
现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢?因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗?不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！
3.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情?
三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。
（五）小结。
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
初中语文课文优秀教案【篇2】
教学三维目标
1.积累重点实词的解释。
2.通过注释，读懂浅显的文言文。
3.理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。
教学重难点
重点：
正确理解、翻译、背诵课文，揣摩人物个性化的言行、分析人物形象。
难点：
感受古代儿童的聪慧机智和良好的家庭教养。
教学过程
（一）导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
（二）初读课文
1.作者简介
刘义庆（403~444）南朝宋著名文学家，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋宗室，武帝时袭封临川王。官至兖州刺史、都督加开府仪同三司。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，其撰笔记小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表。记叙汉末至东晋士族阶层人物的言谈轶事，生动形象地反映出当时士族的生活方式与精神面貌。语言精炼、生动传神，对后世小说影响极大。其中周处除三害、望梅止渴、击鼓骂曹等故事，成为后世戏曲小说的素材，新亭对泣、子猷献戴等也成为后世诗文常用的典故。梁刘孝标作注，旁征博引，为后人所重。另有《幽明录》，今佚。鲁迅《古小说钩沉》辑其佚文200余条，皆记诡异之事。
2.背景链接
《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》，记述了陈元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。
（三）精读
（一）诗歌朗读
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】.
陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外戏。（陈述，语速适中，语气平缓，强调过中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/问元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的语气，语速较慢，否表示疑问可以拖长一点）答曰：待君/久不至，已去。（语速适中，强调久）友人/便怒曰：非人哉！与人/期行，相委/而去。（声调提高，语速加快，非人哉重音，语气上扬、愤怒的情绪）元方曰：君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。（语速适中、不必太快，说理的语句要有自信、底气，强调无信、无理）友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。（陈述，语速适中，语气平缓，可强调残、不顾）.
2.结合注释翻译文章。
【交流点拨】.
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：你的父亲在吗?（元方）回答道：等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。朋友便生气地说道：真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。元方说：您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。
1.期行，相约同行。由标题可知，谁和谁相约同行?他们约定在什么时候?一起出行了吗?
【交流点拨】陈太丘和朋友、日中、（友人）过中不至，太丘舍去。
2.陈太丘的儿子元方是如何评价友人的?
【交流点拨】无信、无礼（直接指责）.
（四）研读。
深层探究
1.在第一部分中过约定时间友人还未到，陈太丘就独自走了，你认为他的做法妥当吗?如果你是陈太丘，你会怎么办?
【交流点拨】陈太丘做得对，友人失信在前，陈太丘可能等了他很久，心里不耐烦、很生气，所以离开了这是无可厚非的
陈太丘做得不太妥当：也许友人有事耽搁晚出发了或许路上发生了意外导致迟到，陈太丘直接离开也不是很有礼貌。如果我是陈太丘，我也会离开、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探询发生了什么。
2.短小的篇幅里描写元方的笔墨最多，大家从这短短几句话中窥见他怎样的性格品质?
【交流点拨】.
A.元方时年七岁，门外戏答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七岁，但是已经能细心地注意到周围发生的事情、并能辨别是非、明白事理；面对友人的提问也不胆怯，而是落落大方、沉着冷静地回答。
B.友人便怒曰非人哉！与人期行，相委而去元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。元方明信懂礼、沉着冷静。
3.元方的回答已经让友人感到惭愧，为何他不接受友人的歉意呢?这是一种无礼的行为吗?
A.不是无礼：元方入门不顾是对不守信用、没有礼貌的行为的鄙视，他看不起友人，教养良好的他不愿在与这么没教养的人谈话。不顾二字带有坚决的意味，是他对诚信有礼的坚持
或者说元方对友人失约、骂自己父亲的行为十分生气，不顾表示他很愤怒。
B.无礼：友人已经认识到自己的错误，元方没必要再为难友人，这种行为很不大度宽容，也是无礼的表现。
C.元方毕竟只是个孩子，这也许只是孩子式的骄傲。
（五）小结。
文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信，诚信相伴，一生无悔。
布置作业
复习文言知识；回顾重点：《陈太丘与友期行》里元方性格、简洁凝练的语言带来的想象空间
初中语文课文优秀教案【篇3】
教学三维目标
1.了解孔子及《论语》的有关知识
2.能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。
3.体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
教学重难点
重点：
能流畅地朗读课文、背诵课文，培养阅读文言文的语感。
难点：
能用现代汉语翻译课文。
教学过程
（一）导入
有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。半部《论语》治天下，它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天，就让我们走近孔子，随着这位万世师表一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。
（二）初读课文
预习与交流
1.作者简介
孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。他是以仁的学说，因材施教和有教无类的教学理念来教育学生。他后来被尊称为圣人。孔丘排行老二，汉族人，春秋时期鲁国陬邑（zōuy）人。孔子是世界最著名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
2.背景链接
《论语》是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集，儒家的重要经典之一，选自《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局1980年版）《论语》儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。共20篇。与《大学》《中庸》《孟子》合称四书。
所选的十二章语录是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论述，都是蕴含着精深哲理的名言警句。
（三）精读
（一）文章朗读
1.多种形式朗读课文，注意读音和节奏。
【交流点拨】.
有朋/自远方来，不亦乐乎?
人/不知/而/不愠，不亦/君子乎?
吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎?与朋友交/而不信乎?
吾十有五/而志于学，三十/而立。
学/而不思/则罔，思/而不学/则殆。
人/不堪其忧，回也/不改其乐。
知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。
逝者/如斯夫，不舍/昼夜。
2.重点句子的翻译。
【交流点拨】.
a.有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?
有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗?人家不了解我，并不因此恼怒，不也是有才德的人吗?
b.学而不思则罔，思而不学则殆。
只是读书却不认真思考，就会迷惑，只空想却不读书，就会疑惑。
c.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。
d.子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
孔子在河边感叹道：时光像河水一样流去，日夜不停。
e.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。
（二）整体感知在理解文章的基础上，有感情地朗读文章，并思考下列问题。
1.根据对课文的理解，概括每一章的主要内容。
【交流点拨】.
第一章：第一句讲学习方法，第二、三句讲修身做人。
第二章：讨论思想品德修养和温习老师传授的知识。
第三章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。
第四章：讨论学习方法，说明了温习旧知识的重要性。
第五章：阐述学习和思考的辩证关系。
第六章：讨论思想道德修养，颜回安贫乐道的高尚品质。
第七章：讲正确的学习态度。要虚心求教，取长补短，弥补不足。
第八章：讲的是在平淡的生活中，应乐在其中，不羡慕、不贪图不义之财。
（四）研读。
深层探究
1.文章分别讲了哪几个方面的内容?请分别找出相应的句子。
【交流点拨】.
分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。
（1）学习态度：
①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
②三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
③逝者如斯夫，不舍昼夜。
（2）学习方法：
①学而时习之，不亦说乎?
②传不习乎?
③温故而知新，可以为师矣。
④学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）品德修养：
①有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?
②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?
③吾十有五而志于学
④子曰：贤哉，回也
⑤饭疏食，饮水
⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
2.在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的?
【交流点拨】.
在新知与旧知的关系上，孔子认为温故可以知新。也只有温故知新的人才能当老师。这里，孔子强调的是新知，是那种开拓、创新的精神。
在知识与实践的关系上，孔子认为学而时习之。学了知识要按时去复习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。
在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑；只是一味地空想而不读书，就会感到疑惑。
在学与问的关系上，孔子主张既学又问，不仅问才能比自己高的人，即使是才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教，不以为羞耻。
布置作业
搜集《论语》种有关学习和做人道理的简短语录。
初中语文课文优秀教案【篇4】
教学三维目标
知识与技能
1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法
1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度、价值观目标
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
教学重难点
重点：
运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现核舟的形象。
难点：
完整了解雕刻艺术的构思。
教学过程
（一）导入
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
（二）初读课文
检查预习情况
1）关于作者
魏学伊魏学洢（约1596--1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做给事中官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
2）词语积累
罔（w?ng）贻（y）有奇（jī）黍（sh?）糁（sh?n）髯（rn）褶（zhě）膝（xī）篆（zhun）狭（xi）.
3）朗读指导
播放课件：
明/有/奇巧人/日/王叔远
舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许
中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
珠/历历可数也
4）字词把握
通假字
播放课件：
为字共三十有四有通又表示整数之外再加零数
诎右臂支船诎通曲：弯曲
左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）.
盖简桃核修狭者为之简通拣挑选
5）词的活用
播放课件：
中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。
箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。
石青糁之石青：名词作状语，用石青。
居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。
（三）精读课本，贯通全文
理清说明的内容及顺序
播放课件：
明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
总结内容：
作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。
辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?
明确：
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
语言赏析
提问：试着赏析下列句子，谈谈从哪些角度赏析?
播放课件：
①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
明确：
第一句神态描写，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。
第二、三句细节描写，细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。
（四）细读课文
写作技巧
归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：
提问：小组讨论，试着归纳本文的写作特点。
明确：
1.以空间为顺序，层次清楚、主次分明。
2.语言简练、准确、生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。
探究思考
提问：舟的正面，不是按照船头船舱船尾的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
明确：
原因大概有两个：
一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；
二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
（五）研读课文
感受本文观察细致、描写生动的特点。
1.问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是盖大苏泛赤壁云，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是泛舟呢?哪些地方说明是泛赤壁呢?学生根据问题提示，读课文，思考。
点拨：
至少有三个地方说明是泛舟。第一，从苏、黄共阅一手卷可知船行并不快；第二，从舟尾横卧一楫船浆放在甲板上，可知泛舟；第三，从舟子居右者若啸呼状。居左者若听茶声然可知泛舟。
教师总结：
我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有奇巧人王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析
（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点：
如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如
（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了泛舟的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
教师总结：
这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
拓展延伸
按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。
教师小结
《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地展现了核舟的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。
布置作业
清朝人宋起凤写的《核工记》与《核舟记》有许多相似之处，试作比较阅读，想一想两文有什么异同。
参考答案：
两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。两文都采用了总分总的结构模式，主体部分采用空间顺序介绍雕刻品，先整体后局部。两文都有观察细致、说明生动的特点，在客观描述中不乏作者丰富的想像。
不同之处在于：说明对象有别，一为核舟，突出苏轼泛舟赤壁的主题；一为桃坠，突出姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船的意境。
初中语文课文优秀教案【篇5】
教学三维目标
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学重难点
重点：
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
难点：
理解作者感情以及写作手法。
教学过程
（一）导入
各位同学，你们好！今天很高兴能够在这里和大家一起学习。我也对同学们为今天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象?听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不知道你们是否认识?
我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。今天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
（二）初读课文
1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同?
（1）其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A它便扑过来抢，又扑过去抢。（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）.
B有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）.
C有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）.
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
（2）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长
2.为什么我对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更难过得多?
―――因为第三只猫的死责任在我。我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，
它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
3.事情澄清后，我心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
（三）精读
1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当鸟被咬死后大家的反应是什么?
【明确】全家人把罪状都按在它头上
读我和妻的两句话，应读出什么样的语气?朗读指导
2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?（嘴里好像吃着什么它一定是）.
由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢?（生猜测）.
这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?【明确】人往往会根据自己的喜好去判断是非对错
3、小说安排第四只猫的出现有什么作用?
【明确】小说矛盾的激化点，高潮。体现了三猫的无辜，让我发现了自己的错，文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好
我开始觉得我错了；我开始觉得我是错了！
让我们回顾一下强调情感的方法?
（反复、感叹号、反问语气）.
4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?（生读）.
针的比喻给你什么感觉?
【明确】针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深
5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫，那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么?（第三只猫）请同学们找出这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句。（自此，我家永不养猫。比较自此，我家好久不养猫）.
【明确】好久不养是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心。从此永不是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛
齐读3034这几节表达作者最深情感的语段。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?
1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以我家永不养猫收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
（三）感悟学生讨论、交流，按句式说话：
对于---------------------------------------，我想说：-------------------------------。
（四）研读。
深化主题
1、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?
（从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做?他的好友鲁迅先生有没有相似的经历风筝。）.
2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年，是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的我，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以很自然的利用我在文章中的地位，借我之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。（板书）.
3、在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生而人类却一直以万物之灵自居我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢，读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省?
请同学们说一说。
布置作业
写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。
初中语文课文优秀教案【篇6】
教学三维目标
知识与技能
抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。
过程与方法
体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。
情感、态度、价值观目标：
学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。
教学重难点
重点：
阅读作品，把握演讲词的写作特点：反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美：品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：
理解演讲词中作者扶择的容智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。
教学过程
（一）导入
同学们，你们知道北大方正么?北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗?从今天的学习中你会找出答案的。
（二）初读课文
介绍背景知识及作者
1.背景知识介绍。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。
2.作者介绍。
王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为汉字印刷术的第二次发明，又被誉为当代的毕昇汉字激光照排之父中国现代汉字印刷革命的奠基人中国迎接知识经济挑战的先驱。xx年，王选获国家最高科学技术奖。
（三）精读课本，贯通全文
理解内容，概括重要抉择
1.概括本文的写作思路。
明确：
第一部分（第1段）：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。
第二部分（第2-7段）：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。
第三部分（第8段）：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。
2.细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。
明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。表现了作者的谦虚。
3.作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里?
明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给青年人以极大的鼓舞。
4.细读第2-7段，思考作者是从哪几个方面来谈论第六个重要抉择的。
明确：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。
5.第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用?
明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。
6.作者在结尾为什么称自己的演讲为狗皮膏药式的?
明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。
7.这篇演讲是围绕什么中心来展开的?为什么这样安排?
明确：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们。演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。
（四）细读课文
品味写作特点
1.这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第2-6段分析逻辑严密性是如何体现的。
明确：
第2段提出观点花大的力量来扶植年轻人；
第3、4段阐明自己对权威的认识，这是扶植年轻人的理由；
第5、6段举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。
2.这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语言特色。
【明确】.
（1）微软的董事长比尔盖茨曾经讲过：让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。
（2）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。
（3）当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
明确：（1）不可设想意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。
（2）马马虎虎意思是勉强，凑合。表现作者的谦虚，幽默。
（3）风口浪尖比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。
（五）研读。
提升认识谈启示
作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。
明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，勤奋努力；科学发展日新月异，要培养自己的创造力，要跟上时代步伐。
拓展延伸
想一想自己曾经做过哪些重要的抉择，改变了自己或提高了自己或者其他，与同学分享。
教师小结
这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。
布置作业
就社会上或学校内的某种现象写一篇演讲稿。
参考：①乱丢垃圾。②行人闯红灯。③学生学习积极性不高。
初中语文课文优秀教案【篇7】
教学三维目标
1.识记并理解生字词，理解诗句内容。
2.了解作者及写作背景。
3.引导学生体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重难点
重点：
把握诗歌的内容和主旨。
难点：
结合创作背景，把握诗人对农村生活的真挚感情。
教学过程
（一）导入
同学们平时积累了很多好词佳句，你能说出几个
以山和柳开头的成语吗?当中有两个耳熟能详的成语，山重水复柳暗花明都出自同一首诗歌，这就是接下来我们要学习的宋代诗人陆游的《游山西村》。
（二）初读课文
预习与交流
1.作者简介
陆游（11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2.背景链接
《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题游字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
（三）精读
（一）诗歌朗读
1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】.
莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。
山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。
从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】不要笑话农家十二月酿的酒浑浊，丰收之年有丰盛的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行时，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月色来闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。
（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.请你以四字短语来概括每一句的内容，并简要分析。
【交流点拨】人情之美（腊酒浑天然醇美足鸡豚待客热情）.
风光之美（山重水复----柳暗花明）.
习俗之美（春社近---古风存）.
诗人心情之美（闲乘月---夜叩门）.
2.颔联不仅状难写之景如在目前，而且用语浅近，富于哲理，你读到了怎样的哲理呢?
【交流点拨】在自然和社会生活中，山重水复疑无路逆境完全可以转化为柳暗花明又一村顺境，只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明和希望的崭新境界。
（四）研读。
深层探究
1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村这句诗看出了怎样的哲理?
【交流点拨】对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生的人生哲理。
2.你从这首诗歌中，看到了一个怎样的陆游呢?
【交流点拨】尽管怀才不遇，颠沛流离，但仍积极乐观，充满希望。
课堂小结
课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：汝果欲学诗，功夫在诗外。
布置作业
将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
初中语文课文优秀教案【篇8】
教学三维目标
知识与技能
1、整体感知，概括说明的内容
2、赏析生动有条理地说明事物的方法
3、品味本文生动、准确的语言
过程与方法
1、训练做读书摘要的能力。
2、训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
3、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
情感、态度、价值观目标：
1、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
2、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重难点
重点：
了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
难点：
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
教学过程
（一）导入
同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?嫩嫩的，绿绿的。从嫩嫩的，绿绿的我们就知道是春天到了；现在的小草呢?枯死了。从中我们知道这是冬天。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。
（二）初读课文
检查预习情况
1、作者简介
竺可桢（1890--1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
2、扫清字词障碍。
多音字
连翘（qio）衰草连天（shuāi）观测（guān）风雪载（zi）途
翘起（qi）鬓毛衰（cuī）玄观（gun）记载（zǎi）.
落叶（lu）丢三落四（l）落枕（lo）.
差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）.
重点词语的注音和解释
萌（mng）发:萌芽、发芽。农谚（Yn）衰（shuān）草连天
次第:一个接一个。
翩（piān）然:动作轻快的样子。
孕（yn）育:怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
簌簌（s）:纷纷落下的样子。
销声匿（n）迹:这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销:消失。匿:隐藏。
周而复始:一次又一次地循环。周:绕一次。
草长莺飞:形容春天美好的情景。
草木荣枯:指植物的茂盛、枯萎。
花香鸟语:形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语:鸣叫。
风雪载（zi）途:风雪满路，风雪遍地。载:充满。
年年如是:年年像这样。是:代词。此，这样。文言文中是用法:一为代词，二为判断动词。
（三）精读课本，贯通全文
读课文，理清课文层次，划分段落结构。
1、先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。
第1自然段:按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段:举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:介绍什么是物候和物候学。
第4段:介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段:从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段:决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段:经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段:影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段:物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段:研究物候学的意义。
第12段:加强物候观测，促进农业生产。
2、本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l-3），说明什么是物候、物候学。
第二部分（4-5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6-10），说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11-12），说明研究物候学的意义。
师小结:[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
（四）细读课文
学习课文第一部分（1至3自然段）。
（一）齐读第一自然段，思考下列列问题:
1、本段主要描写了什么?
答案:
本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。
答案:
时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有:立春过后--再过两个月--不久--于是转入--到了秋天--准备迎接，条理十分清楚。]
3、本段的结构是:
答案：
先分后总。主要的说明方法是:摹状貌、举例子。
4、前两段文字的说明对象是（A）.
A.物候现象；B.气候变化；C.物候规律；D.四季景色变化。
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
明确:
春天，冰雪融化，草木萌发，繁花次第开放；夏天，植物孕育果实；秋天，果实成熟，叶子渐渐变黄，簌簌落下；冬天，昆虫销声匿迹，到处衰草连天，风雪载途。
其中，萌字准确地反映了草木开始生长的状态，次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；渐渐，确切地表达了叶子枯黄的过程；簌簌，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；载，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
总：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的四季图。
（二）阅读第二、三自然段，回答:
1、思考这两个自然段的段意。
第2自然段:举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?
答案:
草木候鸟两个方面。从植物写到动物。
师小结
第二自然段:杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么:阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即:花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?
提示:
从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候学?
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明:什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句这些自然现象中的这些指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]
利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
总结：第一部分总结:第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
二、学习课文第二部分（4、5自然段）:
1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。
段意:这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
提示:
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上:比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段:活的仪器，即活生生的生物。
数据意义:反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法?有何作用?
举例子。作用:第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是:北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天-结果受到低温的损害。
三、学习第三部分（6至10自然段）.
1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?
四个因素:首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了首先、第二个因素、第三个因素、此外等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、体会本文举例子的说明方法的作用。
（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）作用:举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。
（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用:举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
（3）山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用:举例说明高下的差异对物候的影响。
（4）根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）作用:举例说明古今差异对物候的影响。
师小结:
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。
四、学习课文第四部分（11、12自然段）.
思考:研究物候学的意义有哪些意义?
答案：
①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。
（五）研读。
品味语言
1.找出你最喜欢的好词好句，并说说理由
生1:课文开头一句立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促
生2:其实，只要细细推敲苏醒一词，就会心中有底下文冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了这些自然现象展现了苏醒的内涵，给人带来一片扑面而来的春色
生3:这两段文字写得好，好在用词形象生动如冰雪融化，草木萌发，萌字准确地反映了草木开始生长的状况；如繁花次第开放，次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如叶子渐渐变黄，渐渐确切地表达了叶子枯黄的过程；如簌簌地落下，簌簌摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如风雪载途，载恰当地描写了风雪飘落的程度
2、把各种花次第开放改为各种花竞相开放行不行?为什么?
答案:不行。次第是一个接一个之意，竞相是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。
3、如果将大地渐渐地沉睡中苏醒过来中的渐渐去掉，语意会发生怎样的变化?
答案:去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。
4、燕子翩然归来与燕子归来有何不同?
明确:燕子归来前面加上翩然二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。如果只写燕子归来就显得平板了。
理解文章主题。
师小结:[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
拓展延伸
在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值:只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。
链接一:除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些大自然的语言?请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。
链接二:引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示:燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
要求：学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性，
链接三:你了解竺可桢吗?课后以走进竺可桢为主题开一一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。
链接四:现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢?
新课标指出:语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。
教师小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了。描述物候现象、做出科学解释一，追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。
布置作业
以大自然的语言为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述物候现象，文体不限，不少于300字。