成语故事教学设计精选(8篇)。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？老师以其优良的品德，教育着每一位孩子，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师教育教学活动的桥梁确保教学质量和效益，文章摘抄网小编认为“成语故事教学设计”是一个值得一读的好文章，如果您能够在本文中找到答案那我就感到万分欣慰！
成语故事教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：投影片、教学挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的则是什么意思(量词，当篇讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
楚上下结构，上面是林，下面是。
戳书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是横折，不是横折钩。
滥左右结构，书写时注意左窄右宽。
奏上下结构，下面是，最后一笔是点。
俸左窄右宽。右边注意与奏进行比较。
禄左边是示字旁，右下部不能写成水。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、复习生字词
1、填字成词。
自相()盾画龙点()()()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样那人哑口无言)
2、请学生朗读夸口的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟张口结舌。将原句改成那个楚国人------------------，回答不上来了请学生填空。有进行一段话的描写的，如那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将目瞪口呆、慌慌张张、哑口无言、吞吞吐吐等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！自相矛盾这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看滥、竽、充、数这4个字分别是什么意思
(滥就是不加选择，竽是古代的一种乐器，充指冒充，数就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用总是说一句话
②朗读句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。
③这句话要读出什么语气(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了
出示句子：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
指名用不要而要造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像南郭先生这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不点睛
(2)后来为什么又给龙画上眼睛
(3)点睛的结果怎样
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛(应游客的一再要求)
(3)点睛的结果怎样(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用总是、不要而要造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生失业记》、《下岗后的南郭先生》等。
成语故事教学设计 篇2
活动目标：
1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
活动准备：
1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；
2、表情类、动物类成语图卡若干。
3、油画棒、白纸。
活动过程：
一、通过书的排序，巩固一至十的成语。
1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？
2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿园小朋友为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2~3次。
三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。
1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。
4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。
四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。
1、动物类
2、表情类
3、其他
五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。
1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。
2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。
附：《郑人买履》成语故事
从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。
他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。
他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。
别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？
这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。
寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。
成语故事教学设计 篇3
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的.结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
成语故事教学设计 篇4
教学目标：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
教学重点：
通过理解重点词句，理解寓意。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习寓言。
板书：滥竽充数。
2、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2、范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
(2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意
成语故事教学设计 篇5
一、教学要求
1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
二、重点难点
1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
三、教学准备：
1.收集故事性比较强的成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。
3.课件。
四、教学过程：
（一）写一写，画面再现
1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。
2.学生根据自己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。
（1）用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。
（2）在某个成语故事的基础上，续写一段新的故事。
3.教师巡回指导，发现典型习作。
（二）评一评，编写装订：
1.（教师出示设计好的《成语故事集》封面）同学们，你们的作文想入选吗？要想让你们的故事入选，还需经过我们仔细推敲，认真修改。
2.出示小黑板，宣布评选标准。
（1）语句是否通畅；
（2）情节是否完整；
（3）内容是否具体；
（4）想像是否合理。
（对照以上标准自评自改。把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好）
3.投影典型习作，学生评改。
4.分组互评互改。
5.学生再次修改成文。
6.挑出优秀习作出刊、传阅或装订成《成语故事集》。
7.小结：
我们了解成语故事，就能更好地把握成语内涵。如果能在交流及写作中准确地使用成语，会使我们想要表达的意思更有说服力，使文章大为增色。同学们以后要多收集成语，学会讲成语、用成语。
成语故事教学设计 篇6
小组合作自学效果好《成语故事三则》教学后记
师：这三则故事同学们很容易理解，相信通过大家的合作，一定能自己读懂这三则故事。今天我们换一种学习方式，分四人小组一起按老师的要求学习课文好吗？
出示合作学习要求：
《自相矛盾》分角色朗读通过小组努力要把人物夸口说的话读得语气很夸张，把那种当街吆喝，自卖自夸的语气形象地读出来。并争取在交流汇报时做到不看书表演朗读人物的对话。
《滥竽充数》思考：（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的。（一组同学可分工在书上写一写，但起来交流时的回答必须经过全组同学的商量。）
《画龙点睛》读正确，读流利，读出感情。完成填空：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说；有的说
；还有的说：。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
（给学生充分的时间合作学习。）
反思：《成语故事三则》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。像这样的课文怎么教呢，一则一则讲下来，好像太单调了，一起讲的话，又很难处理，怕显得杂乱无章。后来想到小组合作学习。但学习些什么呢，哪些是应该在课堂上讲一讲的呢？
通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
课堂上学生对这样的学习方式非常感兴趣，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很认真。
在汇报交流时，学生表现超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的时候，楚国人夸张的语气，学生都能演出来。特别是凌佳怡他们小组，在表演时用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活灵活现。赢得同学们的阵阵掌声。在《滥竽充数》交流时，学生写的语言也是丰富多彩，合情合理的。
听说这个齐宣王特别喜欢听吹竽，而且总是叫许多人一齐吹给他听，我何不混进去来个浑水摸鱼呢。
哈哈这个齐宣王可真够蠢的，竟然没发现我是冒牌货，还给了我这么多钱，我的好日子开始喽。
唉，儿子和老子为什么会不一样呢，看来我得快点离开这里，不然小命都要不保了。要知道我犯的可是欺君之罪呀。
吹竽这份工作倒还真不错，俸禄多，人轻松，我还是去拜师学吹竽吧，学好了再来吹给齐缗王听。
三个故事就是这样结束的，虽然我的这种教学缺少理论的支撑，只是由于不知道怎么教，而个人想出来的一个懒人的教学设计，但我想在课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的合作能力，表演能力，想象能力，朗读能力都得到锻炼了，课文内容学生也理解了，故事的寓意也懂了。这就行了
成语故事教学设计 篇7
一、看拼音，写词语：
modnshnynpif
（）（）（）
qingbbīzhēnrul
（）（）（）
二、将下列成语补充完整：
（）竽充数画龙点（）张口结（）
惊叹不（）张牙（）爪乌云（）布
三、将下列句子中加点的词换成一个意思相近的词，写在后面的括号内：
1、我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。（）
2、南郭先生居然得到了和别人一样多的俸禄。（）
3、张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。（）
4、游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜。（）（）
四、分别写出下列成语的意思，并用这个成语写一句话：
1、自相矛盾这个成语常用来比喻
写句子：
2、滥竽充数这个成语常用来比喻
写句子：
五、阅读课文片断，完成练习：
大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
1、将划的句子换种说法，不改变愿意。
2、游客们惊的是，叹的是。
3、想象一下，游客们此时会说些什么，把想到的写下来：
六、趣味成语：
1、十二生肖进成语：
（）目寸光九（）一毛狐假（）威
守株待（）叶公好（）画（）添足
万（）奔腾亡（）补牢杀鸡儆（）
（）犬不宁（）急跳墙狼奔（）突
2、成语接龙：
聚精会神（）（）
（）（）
坐井观天（）（）
（）（）
七、读读下面的成语，和同学说说你所知道的成语故事：
负荆请罪老马识途惊弓之鸟掩耳盗铃
揠苗助长买椟还珠望梅止渴完璧归赵
成语故事教学设计 篇8
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道三个成语的意思。读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、抓住成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：
投影片、教学挂图
教学时间：
2课时
第一课时
10月8日(总第30课时)
教学目标：
1、学习生字词语。理解由生字组成的词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
1、指导学生读通读顺课文。
2、理解课文内容，知道三个成语的意思。