远离危险教学反思3篇。
远离危险教学反思【篇1】
在本节课的设计中从防范意识和安全知识两方面进行，引导学生在了解日常生活中有些地方存在危险的同时，学会正确面对与正确解决，拓宽学生知识面，教育学生珍惜生命，在提高警惕性的同时学会运用多种方法保护自己，增强学生安全意识与自我保护意识，促进学生健康成长，从而达到本节课的教学目标。
三年级的学生有一定的安全常识，但独自一人在家遇到危险时可能会不知所措，具备一定的自救自护的能力就尤为重要。
首先谈话导入，通过贴近学生熟悉生活话题设计，激发学生的学习兴趣。其次根据学生课前搜集资料进行小组交流，让学生了解日常生活中哪些地方容易发生危险，不适合儿童玩耍，引导学生爱惜生命学会自我保护，避免发生危险，做到防患于未然。其次通过反面事例，说明注意安全的重要性和必要性，提醒学生安全五小事，千万莫大意。
通过模拟表演，使学生在表演中获得体验，让学生进一步学会遇到危险的处理方法，从而在提高学生自护自救技能与明辨是非的能力同时，增强学生安全意识、自我保护意识。
最后通过组织“安全知识答比拼”的活动，帮助学生及时巩固所学知识和技能，并帮助学生强化记忆，学以致用。
远离危险教学反思【篇2】
本节课的教学重点是通过观察图片、交流经验、模拟活动等来让学生懂得危险无处不在。让他们学会生活中的一些安全常识，懂得自救方法，具有遇事冷静、沉着、勇敢、善于动脑思考的个性心理品质。
教学中，我做到图片与日常生活实际相结合，让学生通过图片来感受危险就在身边，危险时时都可能发生。生活中因大意、无知就可能发生危险，从而使学生的心灵受到震动，能够自觉改掉不良习惯，达到自我教育的目的。接下来让学生进行交流，说说日常生活、学习中掌握了哪些关于安全方面的知识，学会自我保护。
通过教学实践，我认为对小学生进行安全教育，应从防范意识和安全知识两方面进行。对于防范意识可渗透在教学的各个环节之中。在对学生进行安全知识和技能的教学中，要多让学生参与活动，模拟表演，把知识转化为实用的能力。
拓展：教学设计
教学课题：
识别危险源，远离危险
学习目标：
1. 学会识别生活中常见的危险标志，远离各种危险源。
2.能够做到远离各种危险源，进行各种安全有效的体育活动和锻炼。
3.提高安全意识，能够劝阻和帮助他人远离各种危险源。学习重点：
识别生活中常见的.危险标志，进行安全有效的体育活动和锻炼。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们在过春节时和家人燃放爆竹或者烟花吗。
2、你们知道为什么在燃放烟花爆竹时，要在家长的指导下正确燃放吗？
3、烟花、爆竹属于易燃易爆物品，受压、撞击、受热等，容易引起爆炸，极易造成人员伤亡和财产损失。在我们的生活中存在着各种各样的危险源，如果缺乏识别能力和防范意识，就可能引发伤害事故。今天这节课，我们学习识别危险标志，主动远离危险源，使我们免受伤害。
二、教学活动
活动一 阅读图片——怎样识别危险标志
1、我们来看看这些行为会有什么危险？会带来什么样的后果？教师出示一组图片，提问学生看图回答问题。
2、我们看到了刚才的图片，这些行为是否在我们生活中时有发生呢？联系自己的日常生活，说一说我们周围都有哪些危险源，可能会引发什么样的危险事故？
3、通过刚才同学们的回答，知道了在我们周围也存在一些危险
源。怎样才能避免危险的发生呢？学会识别生活中常见的危险标志是很重要的。
教师对学生的发言加以总结引导，并结合教学内容，出示各类危险标志图片，讲解各知识点，教会学生识别。
4、教师小结：我们了解了危险源的概念，知道在生活中引发危险的源头很多，如高压电、易燃品、易爆品剧毒物品、放射性物质等，并学会识别各种危险源的标志。今后我们在生活中就要学以致用，主动远离危险源，避免伤害。
活动二 火眼金睛——教室内的危险源
1、除了生活中存在一些危险源外，我们想一想在教室里是不是也存在一些危险源呢？
2、教师组织学生分组讨论在教室内有哪些危险源，结合教学内容讲解远离危险源，避免伤害。
3、教师小结：在我们学习的教室内同样存在危险源，所以我们不能大意，要注意防磕碰、防滑、防挤压等，树立安全意识。同样我们在家里时，也要注意各种危险源，同时要帮助你们的父母也认识危险源。
活动三 你说我做——远离体育活动中得危险
1、我们每天除了在教室内学习外，还要到操场上体育课。那么，在上体育课时，我们应该注意哪些安全事项呢？
2、教师组织学生以小组为单位进行“模仿秀”，教师出示运动项目，让小组合作模仿所以的运动项目并挑出一个自己做的最后的项目进行展示，并说出参加此运动项目的一些安全注意事项。
3、教师小结：在体育课的学习和练习活动中，如果同学们不遵守各运动项目的规则和安全要求，就容易造成伤害。如果我们有安全意识，遵循各项运动的规则，有正确的保护帮助方法，认真锻炼，不嬉戏打闹，就可以远离伤害事故。
三、拓展活动
1、请同学们找一找学校和家庭周围有哪些危险标志，2、同学们在体育锻炼时，应注意哪些事项才能避免一些危险的发生？
说一说从这些危险标志可得到的信息是什么。
教学反思：
本节课的内容是让学生认识日常生活中、教室内及体育课上的危险源，学会识别一些危险标志，主动远离危险源，使学生免受人身伤害。本节课我通过三个活动进行教学，内容非常简单，引起了学生的共鸣，学生参与活动的积极性很高，小组合作有实效。不足之处是我在课堂上说的太多，引导语不够简单明了，没能让所有的学生都在课堂上展现自己。
远离危险教学反思【篇3】
我所执教的三年级思品与社会〈远离危险〉一课，主要是通过观察图片、交流经验、模拟活动等来让学生懂得危险无处不在。上，学会生活中的一些安全常识，懂得自救方法，具有遇事冷静、沉着、勇敢、善于动脑思考的个性心理品质。
这节课的重点是在总结交流的基础上学会生活中的一些安全常识，提高自我保护能力。教学中我做到图片与日常生活实际相结合，让学生通过图片来感受危险就在身边，危险时时都可能发生。生活中因大意、无知就可能发生危险，从而是学生的心灵受到震动，能够自觉改掉不良习惯，达到自我教育的目的.。接下来让学生进行交流，说说日常生活、学习中掌握了哪些关于安全方面的知识，学会自我保护。
教学中，自己感觉重点突出的还不够，教师知识交代得还不够细致。
反思是为了提高，在今后的教学中要认真钻研教材，把握教学重点，不让类似的问题再次出现。
精选阅读
开学一个月教学反思3篇
您将会了解为何“开学一个月教学反思”是如此的与众不同，希望你能够认真阅读这些资料有所启迪。老老实实做人，认认真真教书，在上课之前把教案写好的每个老师必不可少的一个步骤。好的教案能促进教师间的学术交流。
开学一个月教学反思【篇1】
开学以来我认为最头疼的一件事情就是高年级学生上课的纪律问题，面对学生人数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，遇上一些调皮的学生，难免会感觉到课堂纪律不尽人意。
这段时间，我一直在思考着这个问题——怎样让学生在心理健康课中既体验活动过程，又能保证课堂正常进行呢？经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持课堂纪律的方法。
1、对学生不能太松，也不能太紧
如果太松，班级秩序会乱，如果太紧，容易造成师生的对立情绪。理想境界是有紧有松，该严肃的'时候严肃，该活泼的时候很活泼。
2、激发兴趣，调动学习积极性。
俗话说，兴趣是最好的老师。这就需要老师在备课时深挖教材，及时调整教学方法，让学生最大限度地在课堂上学到更多地知识，让教学过程更有吸引力。
3、加强师生之间沟通
学生不怕老师。尤其是高年级的学生。前段时间，对一些班级的学生进行了调查，才发现学生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他们心里的想法，我想对自己的教学活动也是很有益的。
4、经常换位思考
教师在备课时要站在学生的角度去观察思考理解问题，同时预设学生课堂上随机出现的问题。
5、提升教师自身的魅力。
要维持好课堂纪律，必须在学生心中树立威信。正所谓只有“亲其师”，才能“信其道”。
可见，要管理好高年级的课堂纪律，就应该多一些理智，对学生多一份关爱，多一份理解，多一份宽容。
开学一个月教学反思【篇2】
开学一个月，通过听课、和同事交流，我发现自己的教学工作存在许多不足，同时，我在各位同事的帮助下，正在积极地改善这些问题。
前期听了几位老师的课，我学习了她们奖励学生、课堂上整纪律等的方法，可是当我也说出类似的话，学生却不配合我。几位老教师都和我强调了刚开始上课纪律要抓好，课堂上我也会适时喊口令，让学生集中注意力，但是我说了前半句“一二三”，只有几个学生会说后半句口令“我坐端”，又例如课堂上挑同学回答问题，我让其他同学安静地倾听，还是有人说话。
我用小印章作为奖励，课堂上回答问题和受到表扬可以获得奖励，家庭作业写得好就在作业上盖“认真书写”的印章。我发现印章确实可以提高学生的积极性，但是还有几个从不举手发言的同学，站路队的时候会问问学生怎么回事，鼓励学生下次举手，家庭作业的印章效果比较好，学生都在努力写好作业。
在同事的建议下，我正在采取一些方法改善。最主要的问题是我课堂上不够严肃，要先在学生眼里树立起威严的形象，课上说话要简短、果断，例如把“不要讲话了”改成“闭嘴”，几天的尝试，发现确实比较有用。有经验的教师也说他们还是小宝宝，不用太过苛刻，喊口令的时候一些学生并没有注意到，我在喊口令前补充“我喊一二三，你们喊我坐端”，孩子们的反应就比之前好很多。
除了课堂管理，其它方面我也有许多需要学习的地方，培养学生写好作业的习惯、以小学生的眼光想问题，增强课堂趣味性等。
开学一个月教学反思【篇3】
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一、座位问题
座位问题是同学和家长都很关心，老师又很头痛的事情。出于公平公正的原则，座位我也是按照规律调整，每次大组轮换，然后大组内部的小组前后轮换。这样，课室的1到4 大组，大组里的前、中、后的位置每个同学都有机会坐过，只是时间上的迟早而已。以后的座位在哪里，你自己都可以算出来。
因为刚开学，为了方便老师们认识学生，一个月才调换。(现在刚换了位置才放假。)以后每两周换一次座位，所以如果有什么困难，这样短的时间，可以自行克服，或四人小组内部调整。因为无论什么问题，都不可能长期坐在前面，因为这就影响到4人小组的固定问题。
所以这个问题希望家长和同学们都能理解与支持，有困难的同学和家长多多谅解。
二、固定的四人学习小组的建立
开学前我从南海的许海中学取经回来，决定学习他们的固定学习小组的形式，所以开学前编座位我就是按成绩搭配，分好了学习4人小组，准备直到期中试后再根据成绩重新搭配。
以前我们也有4人小组，但那时是随机的，只用于课堂上的讨论探究。而这次我准备一切活动以小组为单位，我觉得这对于一个集体尤其是新集体“团结互助、共同进步”的集体精神的形成是非常有利的。而这种集体主义精神对同学们成绩的提高等可以起到出乎意料的作用——06届毕业的那批学生中，我所带的初一、初二的5班同学刻骨铭心的“我们不是丑小鸭!”的全班同学团结互助、共同进步的往事就是一个很好的证明。
我将过去根据“五星级班”评比规则而制定的“五星级学生”评比细则改为“优秀小组”的评比。强调的是集体观念“大家好才是真的好”，每周评出一个优秀小组在周二班会上予以奖励，放假回来后再增加每周“纪律小组”每月“卫生小组”和“进步小组”的评比。
学习小组的建立，首先在课堂学习气氛方面起到了很明显的效果。就以语文课为例，在开学之初的上课提问时，班上是一片沉默，连原先在说话的同学也静了下来，难得有几个同学举手。在学习小组评比开始后，每逢有课堂提问，就是同学们最兴奋最积极的时候，那一只只高举的手，那一张张五颜六色的小组牌，让人眼花缭乱，“蓝莓组”几乎每次抢第一，激起其他组的同学的嫉妒之心、好胜之心，“蜘蛛侠”“超人”“蓝星”“正负”“甜蜜”“快乐俱乐部”“海豚”“全家桶”“英雄”“笑口组”。。。。。。个个你争我抢，好处是整个班级的同学全都被吸引到课堂中来，极少出现走神开小差的现象。不好的地方是老师提问到某小组，其他小组就大失所望，甚至在埋怨，以致影响听同学的回答。这一点是需要想办法改正的。
这一个月，课堂上的加分主要在语文课上试行。结果我发现在其他课上，学习积极性就比较弱，同学们容易分神。看来，十一之后回来，这项措施就向各个科任介绍，希望情况有所改变。(正如放假前一天的生物课，我提醒了同学们要注意纪律后，不知是谁提议还是首先带头，举起了小组牌，结果这节课让生物老师非常满意。)
三、卫生方面
我觉得每周固定时间搞卫生会让同学们记得牢，所以我把全班的4人学习小组再组成5个公区小组和5个室内小组，分别负责周一到五的公区和室内的卫生。周一的难度稍大，所以人数稍多。室内的容易，所以一个4人小组即可，其中一个负责黑板讲台的清洁。每周五大搞卫生，洗地，抹窗，讲台、黑板，由两大组负责，每两周轮一次。
安排之时，我已经向同学们强调，工作不可能绝对平均，希望同学们不要斤斤计较，多做点，吃不了什么亏，少做点，你也赚不了什么便宜。同学老师心如明镜。不要因小失大，失去了你做人的品格。
所以，我没有像过去那样细分个人负责的范围——哪两个同学负责那两个窗户，哪个同学负责哪一组。。。。。。我对大家说，我不希望“各人自扫门前雪”，我希望培养的是集体精神，一同齐心协力的尽快把卫生搞好，如果遇到特殊情况，比如下雨天，公地上满满的落叶，被雨水打湿后粘在地上很难扫，单凭该天卫生小组是没法按时完成的，那么，小组长就要及时回课室“搬救兵”，其他同学是义不容辞的赶去帮助，
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《【推】开学一个月教学反思》(这一个月下来，有满意的，也有不满意的。满意的是，班上的同学的确做到了一切以班集体荣誉为重，这个月在卫生方面没有丢过分。不满意的是，真的有同学想占“便宜”，在该自己劳动时，偷偷溜走或站着看“风景”，而且是以男同学为主，让我觉得很失望——男子汉大丈夫的，真丢人!在周五的大清洁，第一次我教大家如何洗地，最后是和大家一起将地洗完。第二周我没有在场，交待了一下就忙别的事去了，到快结束时才回来，再指点一下哪些地方还要再洗洗。第三周我不在场，等我回来已经全部搞好。我以为我可以放心了。
可这周，因为听说是全校大搞，担心用水困难，所以不准备洗地只是用地拖，因为要赶去开办主任会议，所以我一宣布了要搞的内容就离开，迎面见到实习老师，叫她帮忙看看。结果等我开完会回来，实习老师说他们乱成一团，又走了不少同学。
我突然发现我忘记了公区卫生，其实这次追究原因也有我的责任——其实这次不洗地就不需要太多的人，可是我又不想打乱卫生小组，所以照旧人数，偏偏的又因为开会要迟到，所以忘记分一半人去公区，于是两大组的同学全堆在班里扫地、拖地、抹窗，有人就没事可做，有人就乘机溜走。
还有劳动委员的责任，以往劳动委员负责安排劳动的，对学校什么时候要求搞那些地方的卫生，比班主任还清楚，有任务就去安排，不用班主任操心。可是现在每周都要我提醒，这次老师忘记了公区，劳动委员也没有想到。所以，培养得力的班干会减轻老师的负担，这也说明我还没有培养好班干。
实习老师提出要实行责任分工，我很高兴能利用实习老师的“劳动委员”的经验，让她来具体指导劳动委员的工作。
可是，要回到责任分工，我心中有一丝悲哀，落实具体分工不是不好，只是我觉得初一的学生应该是最积极的，就算在家里不爱劳动，在学校也会积极主动地参加劳动，如果初一就连在学校劳动也要偷懒，那么这样的同学真的是懒得无可救药的'了!如果连初一都不能实行不分彼此的齐心协力搞卫生，那么，你还指望哪个年级可以实行?这是不是独生子女的悲哀?这是不是老师的悲哀?
根据前三周的情况，因为每周都洗地，所以室内的地面很干净，过去安排一个小组还是人多了，于是这周我重新调整，固定一个同学负责黑板、讲台的每节课后的清洁，(这个同学不用参加大劳动。)室内只要一个同学即可，其余的人再分到公区去。
现在看来，每周都洗地，如果都能借到水管，那也不用两组人那么多，一大组应该都可以，这样，大搞卫生的轮值，一个月才轮一次。
这方面的事，让实习老师利用她的专长多帮忙安排、培训吧。
四、纪律问题
学前教育时，一般都进行自我介绍的环节，这次也不例外。但因为这次分了学习小组，所以有心让他们及早认识，以便日后的交流。所以先叫他们小组内部进行自我介绍。
可是也不知道是否这个原因，反正觉得这个班的同学比以往的班级的同学要熟悉的快——以往总有一周左右的时间比较安静，因为大家还有陌生感，可是这个班的同学，第一天给我的感觉就已经没有了陌生感，已经可以跟周围的人大说特说，说话的人不是一两个，是遍地开花，老师叫停也很难停，静了不一会儿又遍地开花。就像是同学们都控制不了自己的感觉，我在想，到底是什么原因呢?难道真的是自我介绍的原因?不会吧?我更倾向于分班的巧合上，有时就是那样奇怪，虽说按成绩平均分到各班，但总会出现某个班的同学普遍比较单纯、比较乖，而某个班的同学比较活跃或比较世俗或比较调皮。
开学第二周，我就禁不住内心的疑问，向其他班主任询问班情况。会不会觉得这一届学生特别多话，问题也多，已经有好些问题，好些学生冒头了?开学才一周多，已经让我生气，已经要留堂了?另几个老师都说不会。一个老师说：“不会呀，我什么问题也没发现，觉得他们都很乖，纪律也很好，有一次代课老师走错课室没来我班，他们也是一直静静地等，等了十多分钟，值日生才想到下来办公室找，老师上去后还是静静的。平时自习课我只上去看一下就可以回来安静的备课，不用再巡堂，他们都很安静的。真的，开学到现在，我一次气都没生过。”
“是真的吗?!我班从开学第一天都没出现过这种情况!”
“我班还不算最乖的，某某老师的班才乖呢，你看自习课他什么时候上去巡班的?他还说他的班长比他还管用。他叫学生安静，学生不静，班长站起来一拍桌子一吼，全班顿时鸦雀无声。班会课什么的内容，班干抢着做。”
是呀，学前教育第一次的班会就已经是学生中午不回家，上网查找资料，制作成课件并主持。完全不用他操心。。。。。。
天哪，为什么我总是那样的“幸运”?“是你工作做得细，观察得细，所以才发现多问题吧?”是的，我也承认这一点。假如我不那么勤，做得不那么细，很多问题应该还没有被发现。但是，说话多，说话的同学遍地开花，这却是不争得事实。
一个月以来，尝试了许多办法，但没想到对这“特别的”班效果不大。直到这几天才见效果，那是老师想到了同学们的集体观念，决定评选每周的“纪律小组”——每节课预备铃响，值日生和当周的班长就站出来，一方面整顿纪律，开始读书，另一方面登记做得最快最好的前三名，每周汇总，奖励。希望同学们从此改变随意讲话的毛病。
要记住——好的纪律是好的成绩的前提
微笑着面对一切教学反思3篇
老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花，如今的教师对教案应该都不陌生。好的教案，可以帮助教师更好的引导学生进行学习。希望这份“微笑着面对一切教学反思”能够满足您的心理预期让您感到满足，请您在安静的环境中认真思考本页内容！
微笑着面对一切教学反思(篇1)
《微笑着面对一切》，这篇课文介绍了桑兰从入选国家队到意外受伤，从接受治疗到出院迎接新生活的过程，表现出桑兰勇敢的面对生活，面对苦难，以常人无法想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。所以，在授课中应以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，以桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩之情，从而引领他们今后的生活中去学习桑兰的乐观与坚强。我执教的是课文的第二课时，也是课文的重点部分，是课文的三至七自然段，重点介绍了桑兰受伤后的表现，写了她是怎样去面对一切的，教学时，我主要是采用学生自读感悟，以读促思，在读中感悟的方法进行教学的。从课文的第六自然段入手，直接找出桑兰面对不幸，面对所有关心她的人所说的话，来体会桑兰的坚强、乐观，并在学文的过程中不断出现，让学生感悟，桑兰之所以能微笑着面对一切，就是因为有了这个坚定的信念。其间重点抓住几个最能表现桑兰坚强乐观的句子去体会，感悟读。特别是第三自然段，通过队友和桑兰的行为进行对比，桑兰是没有掉一滴眼泪，而队友面对桑兰的伤势却是失声痛哭，通过这种对比再让学生回到文本去读，了解队友失声痛哭的原因，让学生感受到桑兰面临了这么大的不幸却仍然乐观，充满了信心。第四自然段抓住桑兰在接受治疗时，还能一边忍着剧痛，一边轻轻哼着自由体操的乐曲这个句子去感悟读来体会到桑兰的坚强乐观。第五自然段让学生结合自己的实际去体会桑兰做简单动作背后所付出的巨大的努力，从而感知她的坚强，通过朗读来读出自己的感受。最后，当学生从这些句子中体会到了桑兰的坚强乐观，对桑兰心中坚定的信念有了自己的体会后，那么敬佩之情也就油然而生了。
微笑着面对一切教学反思(篇2)
1、出示第4自然段，分析结构层次。
（1）出示第4自然段，分析结构层次。
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象、仿写。
（1）指名朗读。
（2）师述：（略）
3、生想象作文，师巡视指导。
4、生交流、反馈。
三、作业练习
1、造句。
康复——意外——
2、在下面的句子上适当的词语。
（1）桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。
（2）前来探望的队友失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。
（3）桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。
（4）在桑兰坚持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。
微笑着面对一切教学反思(篇3)
《微笑着面对一切》一文记叙了我国体操队运动员桑兰在一次体育竞赛中失手致残的事。文章的教学重难点是：凭借具体的语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
刚开始教学的时候，学生还没有完全走入课文，因为孩子们很难感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑兰所面临“天大的不幸”的含义。于是我对我的课堂设计作了调整，在进行“脊椎骨”一词的教学时，没有停留于这个词语的读音与字形，而是引导学生联系实际明白脊椎骨在人体中的位置，让学生知道“对于一个人来说，如果脊椎骨骨折将带来什么影响”才是该词语教学的重点。因为只有这样，学生才能明白脊椎骨骨折给桑兰带来的痛苦；才能明白为什么桑兰在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃饭”等常人看似简单的动作时却“气喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果学生能够明白脊椎骨骨折将带来的后果，就会对课文中二类生词“瘫痪”、“固定套”等有更加透彻的理解。这样，不仅帮助学生理解了词语，而且也为学生学习全文扫清了阅读障碍，为学生体会桑兰坚强不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一个很好的铺垫。这样铺垫之后，学生好像慢慢的融入了课文，在重点的字、词、句的理解上又更深的认识。
教学目标教学反思6篇
教师总是希望学生将来超过自己，课前写好教案是教师的重要职责之一。教案的设定对于课堂时间的划分能够做到更加科学性，合理性。接下来是一些涉及“教学目标教学反思”的资料供大家参考，希望您阅读后能有所收获！
教学目标教学反思(篇1)
目标是行动的指南。在课堂教学中，学生如果了解了教学目标，明确了学习方向，就能有效地调动各种感官相互协作，朝着目标迈进，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，盲目探索，无所适从，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。
学习目标的揭示，可以由教师直接提出，体现教师主导作用。当然，学习目标也可以让学生自己提出来，体现学生的主体性。由于初中生已经具备了一定的认知能力，加之新课程的.初中生物教材图文并茂、浅显易懂，在某些专题的教学前，教师可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习，提出教学目标。例如，在学习“先天性行为和学习行为”时，先向学生提出以下几个具体的思考问题：蚂蚁能“搬家”，小猫会吃东西，小狗会睡觉，动物的这些行为需要人去教吗？是不是出生之后就会的？“鹦赋学舌”是天生的吗？再结合课本中富有趣味的资料分析，让学生沿着“先天性行为和学习行为”的课题去提出什么行为是“先天性”，什么行为是“后天经过训练的结果”。然后进一步思考“学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？”学生在足够自主的学习空间中，经过加工、组合、提炼，形成教学目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
此外，还可以通过师生合作，共同确定出教学目标。通过适当方式，让学生参与确定学习目标，有利于学生明确探究方向，增强学生学习的自觉性、方向性，确保学生主体地位的落实。
教学目标教学反思(篇2)
一、课 题：Unit 11 Sad movies make me cry. SectionB(1a-1e) 二、学习目标：
1、学会：remain unhappy forever仍旧永远不幸福 ；a shirt of a happy person一件快乐人的衬衫
search for搜寻，寻找 ；return to the king回复国王
2、会学：掌握The meaning of the listening contents. 3、乐学：能够用英语描述自己的情感。 三、学习重难点：
k1. The general finds a happy person with power and money.将军找到了一位既有权又有钱的快乐人。
2. The general realizes he is a happy person and gives his shirt to the king to wear.将军意识到他就是一个快乐的人并把他的衬衫脱下给国王穿。
3. What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame.是什么使这位穷人即使没权，没钱也没名誉
1.拼读-记忆Page 85的单词及短语。
2. 熟读听力课文，并必须用红笔在课文中划出你认为的重点单词、短语和句型。 3．组内一对一合作完成1e部分的对话内容。 4. 独立完成导学案，并及时上交。
1、交流预习的内容 2、交流1a的内容。
3. 听力步步高：听录音，完成1b，1c。 4. 1e .Role-play（控制性操练）
What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame? 是什么使这位穷人即使在没有权力，金钱以及名誉的'境况下还能如些的幸福？X k B 1 . c o m even though 和 even if 均可用于引导让步状语从句，其细微区别是： 1. even if 引导的从句是往往是假设性的，相当于汉语的“即使”“纵然”“就算”“哪怕”。如：They’ll stand byyou even if you don’t succeed. 即使你不成功，他们也会支持你。
正因为even if从句的内容通常是假设性的，所以有时还可用于虚拟语气；这样用的even if 与单独使用的if比较接近。如：Even if he had the money, he wouldn’t buy it. 他即使有钱也不会买它。
2. even though 引导的从句内容往往是真实的，主要用于引出不利用于主句情况的信息，相当于汉语的“尽管”“虽然”。如： Even though it’s hard work, I enjoy it. 虽然工作艰苦，我还是很喜欢。
He’s the best teacher even though he has the least experience. 他尽管经验最少，但教得最好。
这样用的even though与though或although的意思比较接近，许多时候可以互换（注意：英语可以说though和eventhough，但不能说even although）。如：Even though [Thought, Although] I felt sorry for him, l was secretlypleased tha t he was having difficulties. 虽然我为他感到惋惜，但对他的困难却暗自高兴。 3. 不过，在实际语言运用中，even if与even though有时也可不加区别地混用。如：Even if [Even though] she laughsat him, he likes her. 尽管她嘲笑他，他还是很喜欢她。 巩固练习―You bought th新目标九年级英语unit11.3e car about ten years ago?
―Yes. ________ it's old, it still runs well.
A. Because B. Since C. Although D. But
1.They went all over the country looking high and low for a happy man but never finding one.
2.They were returning home when they saw a beggar sitting by the roadside. He watched his supper cooking, singing merrily. 3.The man looked at each other. Had they found what they had been looking for? They went up to him and said, “You sound veryhappy, my friend.”
4.They could hardly believe their ears. With one voice they said, “We want your shirt.”
八、教（学）后反思：
教学目标教学反思(篇3)
1、体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题是可以用数学方法解决的。
2、培养解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思考。
3、初步获得一些数学活动的经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。
能够根据现实场景提出问题，并且初步解决一些简单的问题。
一、创设情景，激发兴趣
谈话：同学们，我们星期天都有假日小队活动，你们的假日小队开展过哪些活动呢？（学生汇报）
现在有一个学校的小朋友也开展了很多的活动，邀请我们去参加，你们愿意吗？
出示课题：假日小队
二、提出问题，解决问题
1、我们来到阳光小区，这里的同学们正在开展各种各样的活动，你知道他们开展了哪些活动吗？根据回答板书：表演节目、拍照、收集电池、浇树。
2、课件出示：表演节目
仔细观察这幅画面，你知道了什么？你能提出一个数学问题？
先独立思考，然后小组讨论，每组推选汇报员。
（1）合唱
仔细观察合唱队员有15名，伴奏的有3名你能提出哪些数学问题？可以用加法解决的问题有哪些？减法呢？
（2）报幕
“这是第19个节目”是什么意思？也就是已经表演了多少节目？那么你能根据这个提出什么数学问题呀？
3、拍照
介绍拍照的常识，你知道一张胶卷有多少张吗？你怎么知道的呀？
那么剩下的胶卷够不够呀？你怎么知道的呀？
独立思考，集体交流
剩下的胶卷不够照，你可以想个什么办法呀？小组内交流一下，说一说
4、浇树
出示浇树的场景图和对话，一共有35棵小树苗，还有8棵树苗没有浇。
提问：看了这些你想知道什么呀？提出什么样的数学问题呢？
学生独立思考，在小组内交流想法，再集体交流。
5、收电池
这里有3个小朋友，你们想认识他们吗？让我们来给他们起个名字。
看了他们收集电池情景，你想提出什么问题？可以小组合作，看哪一小组提的问题多，解决的问题也多。
小组活动，看哪一组的问题最多
三、联系实际，拓展应用
谈话：我们也开展了很多假日活动，出示你们课前的调查表。
参加（活动）的有（多少）人
参加（活动）的有（多少）人
参加（活动）的有（多少）人
学生分组学习，根据活动统计表，提出用加法或用减法计算的问题，并自己解答。看那一组的问题最多，回答的最好。
班级内交流。
说一说，在生活中，你还能提出什么用加法或者减法解决的问题呀？提出来让你的同桌来解一解。
四、总结
今天的学习，你学会了什么呀？
教学目标教学反思(篇4)
在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Where is it》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。
T: There is a blackboard in our classroom。
Is there a blackboard in our classroom?
ask children to say some sentences with There is …。
1. Let’s do。 Ask students take out their hands and make gestureinon under near behind。
课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。
2. T：I have a cat ,it’s Mimi, can you help me to find Mimi?
多媒体屏幕显示出猫在不同位置，学生依次用英语说出。
Ss: It’s in the boxon the boxunder the boxbehind the boxnear the box。
Ss: It’s an/a pen pencil eraser sharpener pencil-case ruler……
学生看图说出大量文具类单词,达到复习巩固单词的目的。
4. Listening comprehension: Listen and circle。
检测学生的听力，本来是用电脑放音的，声音放不出来，改为教师朗读，反映了教师的教学机智，能够随机应变。
1. Reading practise。 CAI show a dialogue, children read and think。
学生在读的过程中没有声音，只是在默读。在让学生读之前可先设置相关问题，让学生带着问题去读,这样目的性会更明确一些。
2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
请学生拿出自己事先画好的房间，小组合作，描述自己房间物品的摆设。这一环节花的时间较长，在教师的引导下，每个小组代表都各自描述了自己的房间。
3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
这是对学生英语写作的训练，但由于时间不够，学生才写了一分钟就下课了。教师可将此内容布置为家庭作业，这样显得课堂更严谨。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，但是到了读写的时候明显有走过场的痕迹，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，根本达不到应有的效果。
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，高年级的学生不像低年级的学生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师事先将桌子摆成6小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。
本节课的教学任务得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。
总之,本节课教学设计合情合理,在听说读写上教师都花了大力气,不过效果不明显。这也值得反思,六年级的英语课的确不好上,学生不愿开口说,教师为了应付考试,平时也是在搞题海战术,虽然能培养一批高分的学生,但他们的实际运用英语的能力却不强,这不得不引起我们的深思!
教学目标教学反思(篇5)
八年级下册反思1学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比较轻松，能够顺利完成本节任务，但仍有少部分学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放松。
这节课第一部分主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一部分比较熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节，因此，这部分学生得多加关注。
反思2在第二部分听力时，学生大多能在第一遍中听到第一环节，所以这题学生不会惧怕，但在第二部分听力中，由于让学生书写空余部分，所以在时间紧迫的情况下，学生不一定能全部写出正确的内容，因此，还得在听力上多加强化。
反思3这节课以3A为主，学生遇到这样的文章已经不是第一次了，现在他们也熟悉了上课的步骤了，在看完课文之后，等着回答我的问题，这是一种好的迹象。
这篇文章中，难点不多，主要是几个短语较难理解，我在上课环节中，疏通了下，大多数学生能够理解本文中心大意，但仍有少部分学生不能很好的理解与运用，因此，还得大力加强力度。这节课是阅读课，对于如何上好阅读课是一件让人难以揣摩的事，针对生单词多，固定短语也比较多的情况下，学生也是比较头疼的事，本节课采取了课件，中间设计了两次自学过程，第一次让学生在快速读的情况下，完成判断题，第二次细看过程中，让学生完成下面五个问题，大多数学生能回答这些问题，但仍有学生不太理解本文，因此，还得大力加强对其的辅导。
教学目标教学反思(篇6)
语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的.渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。
一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。