小学活动作文教案8篇。
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小学活动作文教案(篇1)
一、题目：
写自己参加学校或班级举行过的一次比赛，要把主要人物和活动写具体。
二、教学目的：
1、通过观看录像，学会注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。
2、通过观看录像，认识什么是\"场面\"。懂得描写场面的一般方法。
3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写具体，要注意详略得当。
三、教学重难点：
1、指导学生通过细致观察，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用准确的词语描写具体。
2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。
四、电教软件：
1、投影片（内容为作文要求）
⑴根据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。
⑵根据自己文章的重点，定合适的题目。
⑶注意观察参赛者的动作、神态，同时要注意观众的反应。写的时候，要注意详略得当。
五、录像资料：
1、拍摄一个拔河比赛场面。一位老师当裁判，周围同学当观众。拍摄整个比赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的比赛情况等。）
2、编辑比赛选手特写镜头，包括表情、动作等。
3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采用录像遮像留音的方法。
六、教学过程：
（一）创设情境，观察场面。
1、创设情境：
同学们，前几天我们进行了一次拔河比赛，精彩吗？现在我们来观看比赛录像，好吗？
2、播放录像片断。
3、观察场面：
刚才同学们到这个比赛情景就是一个比赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？
4、引导学生议论。
5、小结：
场面是指在一定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有比赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？
（二）再出画面，指导写作：
1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你准备以谁为主要人物？
引导学生懂得主要人物可以是一位、两位，要根据自己的感受来确定。
2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你准备怎样把主要人物的活动写具体呢？
引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。
3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才比赛实况，要求同学们仔细观察，找出与众不同之处，用准确的词语描述出来。
4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。
5、除了写具体主要人物的活动，还应该定些什么呢？
提示学生应该写对方全体人物的活动情况，概括地写全体人物的活动情况，个别人的特写、动作、表情等。适当地描写环境，即比赛的气氛。
6、三局比赛，怎样安排详写与略写。
7、出示写作要求。
拔河比赛
第一局略写
第二局详写
第三局次略写，揭示中心
（三）学生习作，教师巡视。
（四）例举范文，师生析评。
1、希望大家根据黑板上的三点写作要求，认真评论习作。谁愿意读读自己的习作？
2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边纠正语病。
3、学生讨论评议。
（五）再设情境，深入体会。
1、刚才从这位同学的作文中发现，同学们写作时只注重了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。
2、学生自己修改作文。
小学活动作文教案(篇2)
一次有趣的户外活动_xx小学生作文范文
绵阳市东辰国际小学二部五年级五班
作者：冯月乙澄
指导老师：李丹
“花间一壶酒，独酌无相亲”李白那孤独的感觉，是多么地无奈呀！还是有家人的陪伴最好。因为春节是亲人团聚的节日，由于李爷爷在春节期间要坚守岗位，所以我们全家一起驾车来到了李爷爷工作的地方，大锅小碗装了满满一车，把年夜饭搬到了这里……
在热热闹闹的午饭过后，姨妈姨夫给大家准备了一系列丰富有趣的娱乐活动，我们六人分为两组，在姨夫的游戏解说声中，活动开始啦！
第一个游戏名叫“吃汤圆”，在弟弟“汤圆”的加油呐喊声中，第一轮对方获得了胜利。但我们队并不气馁，在总结经验的同时，计划下个游戏的策略。
第二个游戏叫“翻滚吧！篮球”，由于我和姨夫是篮球高手，所以这一场的比赛，毫无悬念。我们完美胜出。
第三个游戏叫“我来比划你来猜”，这个游戏也是我最喜欢的。两人一组，一个比划一个猜，比划的人可以用语言和肢体动作来提示描述，但是不能描述某个字的读音,在一分钟内答对题目最多的一组获胜。题目涉及生活用品、成语等。姨妈和婆婆一组，我和妈妈一组，首先出场的是我和妈妈，“什么动物鼻子最长”“大象”；“啊~啊~啊~”“黑猫警长”；“看不见的人叫什么，手这样~~”“盲人摸象”，短短一分钟里，我和妈妈答对了10道题。姨妈在场外直说“你看，她俩好有默契”。轮到姨妈和婆婆，“小燕子、紫薇那部电视剧叫什么”“小燕子”“情深深雨蒙蒙”姨妈一个劲儿地比划，急的就像热锅上的蚂蚁。婆婆可劲儿的猜。看着她俩毫无默契的表演，我们捧腹大笑。游戏在笑声中结束啦！我们取得了最后的胜利！
啊！多么精彩的户外活动呀！它带给了我们无比的快乐。虽然活动结束了，可我们还意犹未尽，大家都期待着下次更多更精彩的户外活动。
小学活动作文教案(篇3)
──学写人物的内心活动
学写人物的内心活动
教学要求
1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。
2通过观察和想象，让学生写出具体真实的人物内心活动。
三。引导学生运用描写人物内心活动的三种方法来修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
教学重点
指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确地反映了人物的内心活动。
教学难点
1在学习内心独白的过程中，让学生明白内心独白是人物想对自己或他人说的话。
2.引导学生处理独白，行动建议和风景衬托之间的关系。
教具准备:
1.一个包装精美的礼品盒。
2.课件。
3.给创建场景时进行表演的学生提供适当的指导。
教学过程:
一、认识什么是人物的内心活动
1.板书:学写人物的内心活动
2.提问:什么是“人物的内心活动”?
让学生根据自己的理解进行讨论和回答。
3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学习书写人物的内心活动，就是要学会如何清晰地表达人物内心的思想、情感和情感。这样可以增强文章的真实性，准确表达文章的中心思想。今天，让我们学习一些描述人物内心活动的方法，好吗？
二、学习内心独白法
1.创设情境、展开想象。
在现实生活中，当人们遇到一些事情时，他们会有这样或哪样的想法、情绪和感觉。这其实就是你的内心活动。老师今天带了一件东西。请注意。
出示礼品盒问:“你们都想到些什么?”
要求学生及时回答后,教师归纳:同学们刚才把自己心里想到的说了出来,怎么想的就怎么说的,这其实就是你的内心独白。
2展示课件，了解内心独白。
课件:怎么办呢?把这张票给了他们吧,《大闹天宫》我盼了好多天了。
不给吧,我说过给他们的呀,我急得在门口打起转转来。左思右想,我终于想出了个主意,下回学校再组织看电影,不管多好的**,我都把票给他们。另外，我答应给他们两张票。为了这个，谁该去？
干脆这一回我不告诉他们,等下回拿到两张电影票,我再对他们讲吧。
通过读这段文字,引导学生明白这段描述也是作者的内心独白,写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动,是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法:把人物在内心自己对自己,或自己对他人要说的话写出来,我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。(板书:内心独白法)
3.在设情景,及时练笔。
老师：请回到这个礼物盒。 礼物盒于教师节9月10日出现在老师的书桌上。当时，我反复强调，教师节不允许学生给老师送礼。
因此,当看到这个礼品盒后,我很生气但当打开之后,老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们,当你看到这种情景,你又产生了哪些内心后动?请你用内心独白法写下来。
4学生练习、教师检查、个别指导。
5.师生评析,重点点拨。
三、学习动作暗示法
1展示课件，识别动作建议法。
课件：我低着头走进门，滑进墙里，瞥了一眼他们的房间。偏偏被小弟弟瞅见了,他跑出来问:“有电影票吗?”我慌慌张张地摇了摇头。
阅读后引导学生讨论：这篇文章的描述是什么？学生们的回答不过是对人物动作或内心活动的描述。
教师结论：本文通过对人物动作的描写，揭示了人物的内心活动。这种描述人们内心活动的方法叫做行动建议。
(板书:动作暗示法)
2.创设情景,及时练笔。
老师：我想你一定记得我们刚刚进行的单元测试。改过卷子后,我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想,但没有公布分数就把卷子发了下去。
这时，我发现几个学生的反应非常有趣。现在,我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时,自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动,并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上,只见他……”这句话,运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
三。学生练习、教师检查、个别指导。
4.师生评析,重点点拨。
四、学习景物衬托法
1.板书:景物衬托法。
2.师述:提起景物衬托法,老师就不禁想起唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外的寒山寺，半夜钟响到客船上。”同学们,这首诗反映了作者什么样的内心活动呢?是怎样写出来的呢?
引导学生分析:这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳:
这种通过景物描写反映人物内心活动的方法，称为景物衬托法。
3.唤起共鸣,加深印象。
引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段,和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。
4引导学生运用景物对比法进行口语练习，师生进行评价。
5、 学生用三种描述人物内心活动的方法来修改作文。教师将对他们进行个别检查和指导
6、 展示修改后的练习题，教师和学生对此进行评论
重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的,可以在文章中穿插运用,相互协调,从而增强文章的真实感,恰当的表达中心思想。
学生习作:
咦!真奇怪,这个包装精美的礼品盒是谁送的呢?它竟有这么大的魔力,使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”,一会儿有“多云转晴”,里面究竟装的是什么东西呢?
让我猜猜，是钱吗？不，郭老师不是那样的。嗯,是一份温馨的祝福?
是一张记录着往日那些快乐时光的**?是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书?是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片?
还是……真想马上就知道。郭老师,您就别难为我们了,还是赶快揭开谜底吧。(河南宏力学校高家慧)
老师把卷子一下扔到他桌上,只见他身子向后一蜷,猛的打了个哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师,又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏着试卷刚想打开,又猛的合上了,回过头左看看,右看看,确认没有人注意他之后,闭上眼睛,双手合十,嘴里默默念叨着些什么,大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够,他又在胸前画了个十字架,这下中国的、外国的神都求了,加了个双保险,他深深地吸了一口气,壮了壮胆子,慢慢伸出右手,捏着试卷,猛的掀开卷子,瞪大眼睛一看,才长长的嘘了一口气,脸上落出了笑意,看来是个不错的分数)
小学活动作文教案(篇4)
（一）观察菊花的颜色美。
1、你们觉得秋姑娘把哪种花变的最美？最想去看一看！板书“菊花”好！就让我们走进菊花，说说菊花。
播放菊花的图片。
看了菊花，你有什么想说的？能说的具体些吗？（颜色）
2、出示句子：菊花有有有，真是。
根据观察，学生说说菊花的颜色。
3、用一个成语来概括所有的颜色？（五颜六色、五彩缤纷）
把成语用进句子里，再说一说菊花的颜色。
4、小结：
这红的、黄的、五彩缤纷，五颜六色都是菊花的？板书“颜色”
菊花的颜色可真多、真美啊！
（二）观察菊花的样子美。
过渡：除了颜色还有什么也让你觉得菊花很美？板书“样子”
1、观察礼花菊
（1）仔细观察一下这几朵，你觉得像什么？
学生自由发言
（2）你们说的都很像，老师这儿也找到了一幅图，你们看像不像？出示礼花图
出示句子：菊花像。
学生根据观察与自己的想象说一说。
（3）谁能说的更生动更好？
出示句子：（）的菊花像（）的礼花。
（4）这几朵菊花就像礼花，所以啊人们称它为礼花菊。点击名字
2、逐幅出示蜂窝菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的图片，让学生展开想象，说一说这些菊花像什么，试着猜一猜菊花的名字。遇到学生想象困难的地方教师可以先出示菊花的名称，给学生的想象架设一座桥梁。
3、根据观察，说说菊花的样子。
（1）菊花的种类可真多啊，各不相同：有的像？有的像？还有的像？
出示句子：菊花有的像，有的像，还有的像，真是。
学生根据句子练习说话。
（2）你们也能用一个成语把菊花的样子都概括出来吗？
老师送给你们一个成语叫：千姿百态齐读
把成语用到句子里，再说一说菊花的样子。
（三）总结菊花的美
1、刚才，我们一起观察、欣赏了菊花，你们还记得是从哪两个方面来观察的吗？（颜色、样子）
2、你们能根据刚才所观察到的，从这两个方面来完整的说一说菊花吗？
学生说菊花。
通过对菊花的颜色、样子的仔细观察，我们深深的感受到了菊花的美。
小学活动作文教案(篇5)
《写一个活动的场景》教学设计
【教学设想】
《语文课程标准》指出要让学生"养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 "。因此，写作指导应引导学生关注生活，自觉培养观察能力，表达真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了击鼓传花的游戏活动，试图让孩子们在传花的过程中，不断地" 膨胀"情绪，在不可预见的瞬间，情感达到高潮。
活动始终在紧张欢乐的气氛中进行，把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内，让学生全身心地投入，同时调动多种感官多角度去感受、去体验。及时穿插课堂访谈，为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用，使其创作出富有个性、拥有独特感受的"真 "习作 。
【教学目标】
1从兴趣出发，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。
2、学会场面描写的方法，能捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
【教学重点】
把游戏的场景写清楚，写具体。
【教学难点】
仔细观察，大胆表达，快速写作。
【教学准备】
1 . 鼓、花 、写有表演要求的纸条。
2.习作片断训练稿纸每生一张。
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
1、（点击课件）创设情境。
喊出游戏的名字！如果要记下游戏场景，玩游戏时应该注意什么？
2、交流写游戏场景的秘诀
学生回答，老师选择相机拍照的关键。
板书：全体、个别
眼观、耳听、心想......
[设计意图：在曲调形成之前先爱。”。课堂伊始，"游戏""秘诀"等刺激性词语的出现，一下子就能抓住学生的兴奋点，从而为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。】
二、明确游戏，介绍规则。
介绍游戏规则：
1王先生首先挑选一个鼓手。他需要遮住眼睛，递上鲜花。
2、台下的同学按"s"形传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就是中奖者。
三。获奖者必须按照王老师的笔记要求进行表演。
[设计意图：每个游戏都有规则。规则的有效制定与执行，强化了学生的规则意识，不仅能更好地激发学生进行游戏的积极性，也为课堂教学的有序开展奠定了基础。
"依次传花"的规则让全体学生都有了参与的期待和机会，"随时中彩"的不可预见性更是增加了游戏的看点，增添了游戏的精彩性。】
三、细心准备，游戏期待
游戏中，你们应该注意什么呢？
1边玩边仔细观察，看六个方向，听四面八方，用心去感受。
2、既观察全体同学的表现，又观察表现特别的同学的表现。
[设计意图：游戏注重观察和体验。游戏开始前教给学生适当的观察、体验方法，以及游戏过程中应该有的关注点，学生就能更好地捕捉到游戏细节，从而为后续习作确立重点。】
四、快乐游戏，渗透方法。
1、边游戏边引导观察.
a、要传花了，引导观察全体。
b、 成为大明星，引导点面结合。
c、鼓声停了，引导观察中奖者以及全体的表现。
学生报告，老师及时鼓励，并引导其他学生倾听和补充。
（补充板书：动作、表情、心理）
2获胜者上台宣布演出。
3、同学表演。
引导学生注意观察。
[设计意图：针对游戏过程中的“特殊”环节，即可以作为练习的内容。有效的访谈不仅可以丰富练习内容，拓宽练习空间，而且可以加深学生的游戏体验。】
五、习作点评，扶放结合
1、出示习作要求，放手写作
2、学生习作，教师巡视指导。
3、习作点评。
重点在于结合本课所学的知识点和领域，及时鼓励孩子，让他们对写作产生兴趣和信心。
8同桌互评。
进一步渗透对学生学法的指导。
【设计意图：写作指导与点评修改有机联系，是为了体现作文教学与学生习作实际相结合的理念，互评表的设计主要考虑到五年级习作的课标要求——主动与他人交换修改，互相学习与借鉴，乐于和他人交流修改意见和感受。】
六、学以致用，布置作业
1、结合板书，总结要点
2、学以致用，布置作业
小学活动作文教案(篇6)
教学要求：
1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。
2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。
重难点分析及突破方法：
重点是指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。
教学准备：
请体育老师配合在体育课中让学生玩一些活动或游戏。为了便于评改，可将学生的习作用实物投影仪展示来重点讲评活动经过
教学时间：二课时
第一教时
教学要点：.明确习作的要求，打开习作思路，回忆习作的材料开始作文。
教学过程
一、课前交流
谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方
二、审题
看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？
2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段
3、习作时，要注意什么？
1）、要把活动过程分解成几个步骤？
2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？
三、选材定题，拟好提纲同学们我
活动开始经过
结果
四、动手写作。
第二教时
教学要点：学生交流作文，指导充实，修改草稿，抄写作文。
教学过程：
一、交流学生作文。
1、了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流，
2、学习范文《跳绳比赛》评评文章中写得好的地方第五册《跳高》同第七册《我和姐姐争冠军》。
二、指导修改。让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？
文章是否空洞？
内容是否具体？
条理是否清楚，语句是否通顺？
老师指导几篇后，学生自己讨论修改三抄写作文。
三、抄写作文
小学活动作文教案(篇7)
一、忆春游——创设情境，引发真情
1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？。
2．引发回忆。
师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？
3．闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。
二、说春游——开拓思路，引吐真情
1．小组交流。
师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
2．集体交流。
师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他为什么令你感受最深？
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。
④谁愿意讲讲其他方面的内容？
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写春游——引导习作，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品春游——评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
小学活动作文教案(篇8)
★一、教材分析：
《写一次体验活动》可分三个部分。第一个部分是对教材中例文的简单介绍，说明了这篇习作讲述的是一位小作者参加了一次体验活动的经历与感受。第二个部分则是例文《护蛋》，是一位叫柳倩影的小朋友的一篇习作。第三个部分是习作的要求。要求组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。本次习作的主要目的是引导学生抓住一次活动体验，写好活动的经历和感受。
★二、教学要求：
1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写我和同学护蛋的过程的；进一步理解体验的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。
2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
★三、教学重难点及策略：
重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
★四、教学准备
1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放许多水果、蔬菜2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。3、PPT课件
★五、教学时间：两课时
★六、教学过程：
一、激趣导入，明确体验要求
1、激趣导入，了解什么是体验呢？
出示若干图片
同学们在我们身边，有这么一群人，他们失去了腿脚，只能靠双拐走路；他们失去双眼，只能在黑暗中摸索；他们失去了手臂，只能靠嘴和脚代替。看到这一幅幅画面，此时此刻你的内心是什么感受？
学生自由谈感受。
师小结：是呀，他们遇到的困难是我们常人无法想象的。
设计意图：
通过观察系列图片，让学生直观感受残疾人生活的艰辛。
这节堂语文课我们就来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！
设计意图：
小学生年龄特征，喜热闹，从众，这一环节，算是习作的动员与号召，燃起学生如运动一样的激情，让学生在热闹兴奋的状态下抛却语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。
2、出示：体验活动内容：盲童辨物写字盲童独臂穿衣
3、出示：体验活动中的要求
（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！
（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！
（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！
请思考30秒，能做到的，严阵以待！
设计意图：
没有规矩不成方圆，将规矩立得煞有其事，让学生明确规则的重要性，尤其是30秒钟的规矩记忆，引起学生的有意注意，进而更好地转化成活动过程中的自律行为。
二、展开体验活动
1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在失去光明后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）
设计意图：
为成功体验埋下伏笔，体验结束时，能很自然地引导学生明确成功属于有准备的人，教育学生于细节处用心，养成处处留心的好习惯。
2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！
设计意图：
调侃式的加油鼓劲，再度激发学生的体验欲望和体验热情。
3、体验一：预设的困难
师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，把你所摸到水果或蔬菜带回座位，然后把它的名字写在田字格中，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？你能准确地把汉字写在田字格中吗？好好地思考一下吧。（思考1分钟）
设计意图：
此时的学生只有即将活动时的兴奋，并没有进入到真正的盲人状态，教师利用感染性的语言，让学生把困难进行充分估计，理清自己的思维，预定展开活动的方式等。3分钟，让学生在静中热身，拾起一根有目的活动的拐杖。
4、体验二：任务的艰辛
（1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的盲人同学站起身来，后面的盲人同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！
设计意图：
盲人就是用耳朵和大脑去感知社会的，让学生在这一趋于真实的状态下展开活动，也许活动未必能进行得流畅、完美，也许教室里会水洒一地，但相信学生的感受、体验是真实真切的，这就是我们组织活动的目的所在。
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
A，怎么？你还没找到讲台，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下
B，听，这个声音，你应该猜想得到，你的盲人同学遇到了什么状况；
C，此时此刻你在依靠摸、闻、尝感受你手中究竟是什么水果或蔬菜。如果老师给你一把刀，让你切开它，你有没有想过这是一把什么样的刀，你会怎样切呢？万一
设计意图：
在教师很感性的语言情境引导下，学生的游戏心态越来越被真实的体验心态所替代。语言的刺激能引发学生更深入的思考，思考也会更接近自然、人性。而这些思考，也正是我们所需要的习作的素材。
5、体验三：盲人的生活
（1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）生活本来就很不幸的盲童，再一次过马路时，又被以莽撞的司机
撞倒，他又失去一只手臂，他该怎样生活呢？请把座位旁的衣服摸出来，现在把一只手放在裤腰里，用另一只手穿衣。开始！（3分钟后叫停）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，请看看教室，看看你的同学，请表达一下此时此刻你的感受。
设计意图：
多制造一种体验、一些思考的空间给学生，这样生成的个性化的东西就比较多。我们的孩子不是没有个性，而是不会思考，在老师监督下，让学生进行强制思考，久而久之，思考也就成了一种习惯，那我们教的目的也就达到了。
这两个环节的设计，都是为了拓展学生的习作思路，给于一定的想像空间后，体验也就自然地升华为对弱势群体的关注、爱护，对自己现有生活的满足。《语文课程标准》所要求的习作应引导学生关注现实，热爱生活，也就顺理成章地达成了。
三、回忆体验过程
1、双手穿好衣服，回忆刚才的体验过程。
2、师生共同完成板书：体验前体验时体验后
3、选择体验过程中感受最深的一点交流。
设计意图：
此环节的设计纯粹是为了帮助学生梳理一下思路，在习作的谋篇构段上作个引导，具体的细节还需要学生自己去书写，过多的扶反而会失去一些个性化东西的出现。
五、分享体验甘苦
1、《护蛋》引路
（1）阅读例文《护蛋》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）
（自己的做法；自己的担忧；同学的碎蛋经历）
（2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。
设计意图：
例文只是例子，不能原封不动地照搬，不能把例文变成了限制学生自由表达的样板文。在指导学生修改的过程中用书中选取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊体验。其它由例文引发的旁枝错节都应该去掉，让学生修改有所依托，但又没有限制，能在不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像上着力。
四、书写体验之旅
1、师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。
2、学生习作
设计意图：
就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成应于手的成果。前一轮交流，要收在热闹处，顺水推舟，进行习作，一定会让学生产生乐于书面表达的内在动机，表达欲望增强了，习作自然可宣可赞的地方也会不断增多。
2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。
3、自改，把遗漏的感受添加进文。
4、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；
（3）错别字；（4）分段是否合理。
设计意图：
一篇文章三分写七分改，可见修改是多么重要，小学习作第三学段的要求是，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，在四年级下半学期这个过渡时期，我们应该着力培养起学生的自改、互改的能力。在修改过程中实现吸纳与倾吐的交融与互动。同桌互改这一环节为了减少盲目性，拎出四个修改方面，而这四个方面均来自《语文课程标准》：学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号（习作第二学段所强调）；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号（习作第三学段所要求）；能根据内容表达的需要，分段表述。
5、作文誊写。
六、拓展体验思路
同学们，生活就是一个大舞台，生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家今天我们学会了写自己体验中感受。老师希望你们在日常生活中要做有心人，能把自己的各种体验记录下来。
设计意图：
一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。
我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作能力，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必然。
★板书设计：
任务前
习作七一次体验活动任务时
任务后
思路清晰过程具体体验真实语言生动