多位数减法教学反思集锦(6篇)。
用教师的智慧，点燃学生的思想火花，教案要符合实际需要，内容和观点正确，具有实际应用价值。教案是教材及大纲与课堂教学的纽带与桥梁，怎样撰写一份合格有意义的教案呢？我们根据您的意愿为您整理了一篇有关“多位数减法教学反思”的文章，不需要到处寻找您可以在这篇文章中找到您所需的信息！
多位数减法教学反思【篇1】
这节课的教学内容“9以内的加法和减法”中的“3个数连减和加减混合”。本节课是在学生学习了“3个数连加法”的基础上进行教学的。学生在已有知识和生活经验的基础上，在愉快的数学活动中，3个数连减和加减混合。
根据一年级儿童的心理特征，为激发他们的学习热情，创设问题情境，激发学生的创新意识，使学生积极主动参与到教学中来。根据一年级学生的年龄特点及认知发展的规律，创设了生动有趣的“小猴子摘桃子”的动画情境。在这个环节的教学活动中，先由学生独立想象、思考，再通过小组的合作交流，重新创造总结出小猴子摘桃子可能出现的几种情况，并根据每种情况列出相应的算式，自然地进入本节课的新知识点。每个环节都是学生自己动脑、动口、动手、积极研究，表述想法，构建自己的认知体系。多层练习、在上课时我复习了10以内的`加、减法及连加、连减，这些都是为学习连加连减打下基础，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。让全班的活动与个体差异很好的结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力，同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了相同的结论，练习题的设计是为了培养学生观察概括能力和解决实际问题的能力。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松、学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课时依旧回味，做到了教与学融为一体。
多位数减法教学反思【篇2】
两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数的基础上进行教学的。在教学两位数与两位数不退位减法时，我是这样教学的：用大屏幕展示摆小棒的过程，渗透用竖式计算的算理。把整捆的看作十位上的数，单根的看作个位上的.数，56-22，就是要从56里面减去两个十和两个一，从个位（看单根）6个一减去2个一，个位上剩4个一；然后从十位（看整捆）5个十减去2个十，十位上剩3个十，最后3个十和4个一合起来是34.这样在摆小棒的过程中充分理解两位数与两位数不退位减法的算理，为学生能正确用竖式计算打基础，突破了难点。另外要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。
虽然这部分内容设计可以，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。由于刚学完两位数与两位数加法，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的；另一方面学生对减法的意义理解的不透彻。
学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生摆小棒，通过摆的过程，让学生明白“22”是从总数“56”里面去掉的，所以剩下的数肯定比“56”小。另一方面理解算理，怎么减。可以让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。
多位数减法教学反思【篇3】
本月的教学内容之一是用计算器计算多位数减法，其中分为两个部分来上：多位数的退位减法和多位数的不退位减法。多位数的不退位减法的竖式计算，A层的学生可以独立完成，B层的学生需要借助计算器和教师的言语辅助，才可以完成多位数的不退位减法，C层的学生可以认读数字。其中，在读竖式计算的式子的时候，我发现B层的学生对于多位数的读法并没有掌握，221，B层学生读成2、2、1或者是2、21；22、1，我开始反思自己，他们之前千以内的读法还没有掌握的`很好，这一块的内容还需要巩固加强。
我先上的多位数的不退位减法，出示式子“413－313=”B层学生用计算器计算，基本上，没有一个B层学生是可以很利索的计算出结果。用计算器摁“413－”是完全可以的，但是“313”，就不会摁了，只摁了“31”，或者是“－”没摁上、计算结果计算错误的，答案出现了负号“-”，这样的状况在两位数相加减的时候是没有出现过的。只能让学生看着黑板上的式子一个一个的摁，写了什么就摁什么，经过几次反反复复的练习，B层学生现在对于使用计算器计算多位数不退位减法基本没有太大的问题，结果是计算对的。A层的学生情况好一点，但是也有不太好的现象，式子“358－218=”，A层有学生用218－358，计算器上面显示“-140”，虽然学生不知道“-”是什么，但是“140”他们看得懂，就觉得自己是做对的。这里我应该反思一下自己，应该告诉他们“-”这个符号是负号，有这个符号的出现就表示自己计算错误了，而不是直接跟他们说错了，重新算一遍。这个问题，我在下次课的时候一定要着重强调，让学生选择他们喜欢的两个数字相加减的时候，有的学生的式子算出来的答案就是带有“-”的，但是他们没有把负号抄上去，只抄了数字。
但是，同时，一次的练习让我也知道了班里面还是存在着不会比大小的情况，9和5哪个大，他们分不清，如果分不清谁大谁小，那多位数的退位减法就没有办法上了。计算器可以帮助他们计算，不管是退位减法还是不退位减法，但是我还是想要给他们丰富一点内容，让他们学会多位数的竖式计算。
多位数减法教学反思【篇4】
《郊外活动－加减混合》一课是让学生经历“从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后明确问题、制定解决问题的策略，最后得到结果”这样一个学习的过程。在学习过程中，让学生理解和掌握加减混合运算的笔算方法，同时培养他们的观察、分析能力。
本堂课的设计总体我以郊游为主线，让学生在郊游出发中遇到问题，寻求方法，制定解决问题策略，并在欢欢和乐乐的陪同下，在郊游过程中掌握加减混合运算的笔算方法，最后让学生在郊游的游戏中完成本节课的学习。在练习过程中，注意难易的结合，从简单到复杂，从小组合作到单独完成练习，充分调动学生的'学习兴趣和积极性，让学生在活动中选择自己喜欢的学习方式进行学习，并且在活动中发现数学问题，使得学生各方面的能力得到充分发展。
每一节课都有它的优点与不足，反思这节课我认为在组织学生合作学习时有点走过场，流于形式，没有最大限度地引导学生参与到小组学习中来。另外，由于过多地考虑学生年龄小的特点，导致在课堂整体调控上“扶”的过多，“放”得不够。这些都是今后教学中应该注意的地方。
多位数减法教学反思【篇5】
多位数的减法在二年级下册教学中是非常重要的一个单元，所以再讲完这个单元之后我有着重复习了这个单元由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法，这种方法可以向两、三位数的加法迁移，因此在笔算两位数加法时，采用了让学生自己尝试并交流的方式。两、三位数的加法与两位数的'加法相比，有许多相同的地方，也有发展和提高的方面，所以又在反馈交流时提出问题让学生回答，以引起学生对“发展和提高方面”的重视。这样既使学生在探索的过程中发展了创新意识，获得了成功的体验，又使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生作的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时，数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满10要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了思维发展。
多位数减法教学反思【篇6】
华应龙老师的课堂可以用“大珠小珠落玉盘”来形容。《多位数减法练习课》，从记密码引入，爸爸跟儿子玩游戏，做完这个游戏，即使把密码忘记了，也能很快地把这个密码找到。富有吸引力的开场白使学生神往！
继而学生用三个不同的数字组成最大和最小的三位数进行相减，结果多次是495，有的学生回头一看得数就不再减了，发现了奥秘所在。教师小结：千金难买回头看！学生在游戏中加强了多位数减多位数的练习，而且体验到了数学的美！再者，华老师那爽朗的、憨厚的笑声不但拉近了师生的距离，也拉近了听课老师的心，原来课堂上、特别是如此大规模的.课堂上的笑声是如此重要。这笑声宽人心，使大家轻松地渡过了这难忘的一节课。
“千金难买回头看”，这仅此数学上的知识吗？仅限探究数学的黑洞吗?不！它更是我们生活中的哲理，凡事都需这样，回头看看，心便释然！