少年闰土优秀说课稿(系列8篇)。
做一个幸福辛劳的园丁，浇灌满园芬芳，在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，我们要如何才能写出一篇特别的教案呢？我们来一起看看栏目小编为大家整理的“少年闰土优秀说课稿”，如果您觉得这篇文章值得传递请分享给您的好友们！
少年闰土优秀说课稿【篇1】
一、教材分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、教学目标
1、学习生字新词
2、快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、用讨论法理解含义深刻的句子。
4、有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
四、教学重点
把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。
五、教学过程
创设情景，导入新课
同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家———————鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？
检查预习，整体感知
课件出示生字新词，检查识读。
质疑问难，释疑存疑
1、课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？
2、课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？
3、课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？
带者问题，深入探究
1、润土这个名字是怎么样来的？
2、润土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？（课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼）
3、再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）
4、和润土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的`世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
研讨表达，体会写法
引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的
1、重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。
月夜润土刺查的场景
我和润土出次见面的情景，这是对润土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里可以看出润土是一个典型的农家少年。
2、润土和我的对话部分
再读课文，拓展延伸
让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。
尽管我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友谊，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲密无间吗？如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
少年闰土优秀说课稿【篇2】
少年闰土优秀教学设计范文
学习目标：
1、学会本课13个生字，认识3个生字。
2、有感情地读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
5、培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
2、用较快的速度阅读课文。
教学准备：
制作课件；准备一个竹扁及小棒和一条长绳
教学设计：
一、创设情景，激发兴趣。
1、同学们，老师带你们看电影好吗？
请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。
2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
3、同学们，这个英俊的少年是谁？（齐读课题）
二、读文，感知人物形象。
1、你还想进一步了解闰土吗？用自己喜欢的方式读读课文。
2、读文后，你知道了什么？
3、请同学们仔细观察，猜猜画面中，找出哪个是闰土？
将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗？（引导：根据对闰土的外貌描写来判断。）
4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么？
汇报理解：
（1）作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不起。
（2）作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得十分健康来写。抓住这与众不同的地方写闰土。
（3）戴“小毡帽”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的农家孩子的形象。
5、小组读、齐读，体味闰土形象。
（读得真好，老师似乎真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。）
三、快速读文，理清课文事件。
1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情？快速浏览课文，找出答案。
2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。看谁概括得好，字写得漂亮。
3、你对哪个场景最感兴趣？找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。
4、指名读（汇报）。
（1）我们最感兴趣的是“雪地捕鸟”这个场景。
a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中省略号
的意思，读好省略号表示多的语气。
（2）环境渲染：出示课件（配解说：雪纷纷扬扬地下了一夜，房子
上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的`一块空地，多高兴啊！听……）
a.你听到了什么？仿佛看到了什么？
b.这些鸟你捕过吗？或见到过哪几种？可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。
（闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊！）
５、你还对哪个场景感兴趣？为什么？感情读文，评评读文。
看瓜刺猹部分：我们有的是想象画，我们认为该用舒缓的语气来读，体现夏夜的静谧；人物描写略带兴奋，读出人物机敏勇敢。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作者为我们描绘了一幅优美的月夜田园景色，向我们展示了海边的美丽。现在我们可不可以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来？（背文）
四、出示句子：（讨论）
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
１、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话？它表达了
“我”怎样的情感？
（①用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活
能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的。②对当时所处的环境不满，对农村生活向往。③对闰土钦佩，对外面世界的向往。）
２、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。
五、总结：
同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人？
通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情？
六、欣赏《故乡》。
“我”跟闰土分别时，心情是怎样的？（依依不舍、难过）他们一别就是几十年了。几十年后的闰土又会有什么变化？又是一个怎样的人？自由读《故乡》。
七、作业布置。
１、摘录描写闰土外貌的句子。
２、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计：
钦佩 见多识广 捕鸟
“我” 少年闰土 拾贝
向往自由 机智勇敢 刺猹
看鱼
课件设计：
第一画面：
图：深蓝的夜空，一轮明月；
点击后有宁静音乐，再击无声。
第二画面：
Ａ图像判断
Ｂ描写外貌句子。
第三画面：
雪图及刺猹总画面
Ａ雪图：图与声配合
Ｂ刺猹：课文图（刺猹）、声（背文）
第四画面：
最后一段文字
问题：结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话？它表达了“我”怎样的情感？
第五画面：
话别的图。
字：想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。
资料提供者：
少年闰土优秀说课稿【篇3】
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》
二、教材分析：
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
三、学情分析：
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
四、教学目标：
1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。
3．能有感情地朗读有关句段。
五、教学重难点：
教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
六、教学准备：
制作多媒体课件。
七、教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土
【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】
二、研读课文，整体感知
1.出示课件：介绍主人公的生活背景，
2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？
根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)
【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样，学生就必须要认真读书，缜密思考。】
3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？
（生：雪地捕鸟）
（1）指名读文。
（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作
（3）课件展示闰土捕鸟过程
（4）完成动词词填空
（5）有感情的齐读
师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）
【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】
4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。
（2）课件
出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）
师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读
师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）
【设计意图：我采用了以读代讲的方法，同时多媒体展
示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】
5.海边拾贝、看跳鱼儿
（1）课件展示海边贝壳图全班齐读
师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳
潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。
师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广
【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】
6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
课件出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！
【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】
7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段
交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友
【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】
三、联系生活，畅想未来
播放歌曲《少年少年祖国的春天》
四、教师总结，拓展延伸
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示
少年闰土优秀说课稿【篇4】
尊敬的各位评委老师：
大家好!我是*号考生，今天我说的课题是《少年闰土》。(板书)我将本课分为两个课时，下面主要针对第二课时开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。
首先是说教材。《少年闰土》是人教版小学语文上册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。
情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点
教学难点：理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。
接下来我具体说说我的教学过程。这条主线，有点到面来展开我的授课。
第一环节：创设情境，复习导入
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后情学生回顾上节课的主要内容。
顺势进入第二环节：初读课文，整体感知
这部分教学我将分两层面展开：
1学法渗透，先引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。
学生们找出来这样两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了。轻轻地走过去。”“有胡叉呢。走到了，看见来猹。有一般的滑。”分析关键字词，我们知道虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智!这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。
2放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律。有发展学生的思维。
第三环节进入研读赏析，突破难点
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的.感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢?“自然过渡第16段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活
能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生分别带着赞美，钦佩的感情反复读这句话，读中悟情，使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。总之这一系列的“读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。
第四个环节
总结评价，拓展延伸。学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。最后再次出示“看瓜刺猹”精美图片，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。
相应安排作业，复习强化。
学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他(她)是谁，激发学生的练笔兴趣。
接着是说板书设计
板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。
17.少年闰土
雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿—》机制勇敢、聪明能干、见多识广
这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层次清晰，还紧扣文中重点词语，让文章内容一目了然。
最后我谈一下本节课的教学效果。本节课通过朗读，讨论，交流合作以及多媒体展示等课堂活动。我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发现问题，提出问题和解决问题。
以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的耐心倾听!
少年闰土优秀说课稿【篇5】
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一、说教材
《少年闰土》是鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字。单元主题是“初识鲁迅”，第一篇就是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。四篇文章从“少年鲁迅”、“长辈鲁迅”、“导师鲁迅”、“旗帜鲁迅”四个不同的视角为小学高年级学生初识鲁迅打开一扇窗。《少年闰土》展现出的是“我”回忆中的故乡——一个带有神异色彩的美的故乡。文章按照“回忆—相识—相处—离别”的顺序娓娓道来。整篇文章情景交融，如诗如画，是语文学习的极好范例。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
二、说教法、学法
1、品词析句法。抓住文中关键词、精彩句点拨和剖析，引导品味，提高学生的语文意识。
2、从不同的角度，通过不同层次的读去体味作者的语言，从重要词语中发现美，从颜色的品悟中体会美，从景物的安排中欣赏美。培养学生的语感。用对比的方法体会写人物抓特点的写法。
3、大语文教学法。突破教材、突破课堂，向课外阅读拓展，在生活中学习语文，认识到学习语文可以让生活更精彩。
三、说教学过程
第一课时教学流程
一、检测预习,了解闰土。
（1）、名字的来历
初听闰土这名字，有什么感觉？说说闰土这个名字的由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：春金贝、戴小钡、赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰
【设计意图：“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字（此前我曾让学生写过一篇小文“我的名字”，从中选择了以上的名字），拉近了学生与闰土的距离。】
（2）、相识的背景
我们来看一组词:
祭祀 祖像
供品 祭器
指名正确朗读。这四个词围绕一个词来写，对，是祭祀。
（师：知道什么意思吗？师：大家看这个“祭”字，甲骨文"祭 金文"祭 " “祭"是会意字，祭祀的意思。甲骨文是"手"里拿着鲜血淋淋的"肉"，金文开始加"示"，表示把肉放祭台上进行祭祀。甲骨文"祀” 金文“祀” "祀"是形声字，指祭礼。"示"表意，用祭祀用的桌子表示祭礼。"巳"表声，用胎儿的形状表示求子。泛指祭祀。）
课件出示“祭、祀”的.演变，祭祀祖先是我们中华民族纪念先祖的一种传统风俗。课文中讲的就是“我“家里要做大的祭祀，请闰土和他的父亲到我家来帮忙。
【设计意图：“祭祀”是学生理解上的又一难点，我从字理入手，用课件呈现“祭、祀”的演变，让学生在理解词义的同时，受到汉字本身所蕴含的丰厚文化的滋养，提高语文素养。】
（3）、出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。
再出示一组词，不难读，就看谁能读出味道。
深蓝的天空
金黄的圆月
海边的沙地
碧绿的西瓜
真不错，再奖励一组：
沙地 下雪 空地
短棒 竹匾 秕谷
稻鸡 角鸡 鹁鸪
九个词就给我们勾勒出一幅图画，谁能给这幅画起个名字？雪地捕鸟图。用上这九个词，你能复述一下闰土雪地捕鸟的情景吗？
你们和闰土一样聪明能干，再奖励一组：
鬼见怕
观音手
这是什么？海边两种贝壳的名字。稀奇吗？想看么？——没有。但我们可以想象他们的样子。和这同样稀奇的还有，出示：
潮汛
跳鱼儿
【设计意图:四组词是我精心选择的，它们分别对应闰土向我讲述的四件事，第一组词“月下刺猹”的背景画面，四个结构相同的词组勾勒出了优美的意境，第二组的九个词用词串的形式串起雪地捕鸟的情景，既巩固了生字（匾、秕、鹁鸪），又为学生复述这件事提供了拐杖。】
（4）、出示两个难读的长句子，检测朗读。
文中多次提到一种小畜生，随即板书：猹
（课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。）这句话来自课文中，大家自由读一读，看能不能从这个句子中体会到鲁迅文字的味道。
什么是“无端”？
谁能把这个句子读通顺。
7.我不知道的还有——
出示第二个句子：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
这是个半文半白的词出现最多的句子，谁能读出来：1、指名读；2、指名翻译。
【设计意图：这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。】
二、直面勾勒，再识闰土。
（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。
（2）初识部分，聚焦外貌。
课件出示丰子恺的漫画，找出两个大师对人描绘的相同点。（都没有五官的描绘）
总结出：我们描写一个人，不一定非刻画五官，可以抓住人物的特点来写。
【设计意图：借鉴罗才军老师的案例，巧妙地用丰子恺的漫画引出“大师”对人物形象的刻画，两者对比，让人物刻画的方法深入孩子们的心田。】
三、回味相处，烙印闰土。
1、概括四件事，扎实训练概括能力。
2、如果让你选择跟闰土去干其中的一件事，你最想干那件？
学习看瓜刺猹。
2、我说少年闰土是讲故事的高手，你们信吗？我有证据。我们来看文中的插图：
【设计意图：文中的插图生动、细腻、传神，是不可多得的课程资源，我充分发挥课文插图的作用，让学生观察、想象，引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。】
3、多么紧张惊险，多么神秘动人。正因为闰土讲述的这件事给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，我头脑中就会浮现出这个画面。(课件出示课文第一段文字，配乐朗读。)
4、合作探究：两处“月下刺猹”的不同之处。
二十年过去了，我上五年级时会背的段落至今记忆犹新。这就是文学经典的魅力！回忆总是美好的，我们再来比较这两幅图中的闰土，有什么发现？回忆中的闰土更英俊，更帅气，尽管穿着补丁裤，看起来依然那么酷！ 童年的时光，一如月夜的闰土，彼时未必美好非常。只是，记忆经过时间的过滤，变得清晰而又迷离，以至于我们固执地相信她曾经存在，而且是最好的存在。一旦想起，便觉温暖，诗意盎然。
五、书读到此，你对闰土又有了哪些认识？读鲁迅文字的味道如何？
六．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《社戏》。
【设计意图：第一课时学完，我没有推荐《故乡》，而推荐《从百草园到三味书屋》和《社戏》，主要考虑几篇文章的风格接近，更贴近孩子眼中的鲁迅。】
第二课时，简单流程
一、 回忆相处，烙印闰土。
（1、）自学其余三件事，从字里行间感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。（学习读书做批注）。
(2)联系上下文理解句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”在与“我”的对比中再次感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。
二、缠绵离别，长忆闰土。
出示最后一自然段，学生齐读。
教师引读：
看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土，课件出示（1）女声读。
选东西给闰土时，脑中跟出一个少年，课件出示（1）男生读。
家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示（1）学生齐读。）
作者写这篇文章时，已经过去了30年，当再踏上故土时，母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了，作者的头脑中出现这样的一幅画面，课件出示（1）学生再齐读。
三、师总结，结束本节课。
少年闰土优秀说课稿【篇6】
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一教材分析
《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）整体感知，重研读，创教学新路。
教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹"这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好"或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，
这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的，高墙上的四角天空"这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我"往常的朋友指谁？
3、高墙上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。
（四）课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
五说板书
看瓜刺猹机智勇敢
雪地捕鸟经验丰富
海边拾贝
看跳鱼儿聪明能干
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。
六、总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。
少年闰土优秀说课稿【篇7】
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间：
两课时
课前准备：
预习课文
投影仪
小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练
教学难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题，介绍人物
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书
2、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的`句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、按段朗读课文，要读得琅琅上口
1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
少年闰土优秀说课稿【篇8】
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：
1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计
一、复习导入
1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）
2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）
3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空：
过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。
五、离别
正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。